试论高校排舞教学俱乐部改革①
——以重庆文理学院为例

万星　唐昌菊（.重庆永川重庆文理学院；.重庆市奉节中学　重庆　4060）



试论高校排舞教学俱乐部改革①
——以重庆文理学院为例

万星1唐昌菊2
（1.重庆永川重庆文理学院；2.重庆市奉节中学重庆402160）

摘 要：排舞教学俱乐部在该校还是个新型的教学俱乐部，但受到广大学生的青睐，尤其是女生，俱乐部人数爆满，为了迎合学校人才培养方案改革，更为了满足大多数学生的需求，俱乐部需要不断改革。该文通过文献资料法、观察法、调查法和访谈法等对该校排舞教学俱乐部的改革进行了调查分析，得出了有益的结论，以及为高校排舞教学俱乐部的发展提供有利的措施。

关键词：重庆文理学院 排舞俱乐部 教学改革

为了丰富高等院校大学体育教学，提高大学生的身体素质，为祖国未来培养高素质的后备军，国家相关部门在发布《全民健身计划纲要》后进一步颁布全民健身条例及高校体育指导意见。在国家的号召下，各类体育项目蓬勃发展［1］，同时出现了很多新型的体育项目。随着该校大学体育俱乐部制度的不断改革，俱乐部引进了很多新型项目，这些项目强度小，形式变化多样，学生易于接受，同时能让学生在轻松愉快之中得到锻炼，所以这些项目受到很多学生的喜爱。汇聚各项目优点于一身的排舞更是受到大多数学生的青睐。该校自实行大学体育俱乐部制以来，排舞俱乐部已成为大学体育不可缺少的一个项目，为了使该校大学体育教学俱乐部不断完善，各个项目都在不断改进，排舞俱乐部作为热门项目更需不断改革。

1　排舞的定义、特点和功能

1.1排舞的定义

排舞——即一种在音乐伴奏下，由一系列具有规范的舞蹈动作设计模式重复的舞蹈动作组合组成的一种舞蹈形式［2］，含纳着恰恰、伦巴、爵士、街舞等多种舞步的潮流舞蹈。排舞的发展经历了原始舞到公众舞，再到民间舞，最后又进入到宫廷，称为宫廷舞之后，时代的变迁逐渐使得排舞在欧美国家流传开来，排舞也随之萌芽。作为舞蹈的一种，势必需要与音乐有机结合［2］。

1.2舞的特点

从排舞的起源和发展以及它的风格类型来看，排舞的特点具有以下几点：舞蹈内容和音乐风格的多样化、舞步的规范性和身体动作的自由性，参与形式的灵活性，不断创新性、表演性和观赏性。

1.3舞的功能

作为一项全民健身的体育项目，排舞对身心健康具有很好地促进作用。通过长期的排舞运动，能改变目前大多数人的亚健康状态，更能愉悦身心、缓解心理压力；获得精神上的自由与解放；能陶冶情操，提高艺术修养，还能促进社会的精神文明建设［3］。

舞的独特特点和功能，越来越多的学生来到了排舞俱乐部，为了满足更多学生的需求，促使排舞俱乐部不断改革。

2　排舞教学改革

2.1教学内容的改革

教学内容改革涉及教学理念、课程体系、课程标准和教材等方面的改革。排舞运用于该校公共体育教学时间不长，而且公共体育改革实行俱乐部制尚不完善，作为俱乐部之一的排舞教学俱乐部存在很多不足，为了满足学生的需求，排舞教学俱乐部需要不断改革。以前的教学理念是：在公共体育课上，只要让学生动起来即可，无论什么项目所上内容都一样。所以，公共体育的每个项目目的都一致，随着学校人才培养方案的改革，公共体育俱乐部制也需要不断改革，改革途中，教师们发现以前的教学内容已经不能满足大多数学生的需要，既然是不同的俱乐部，就应该有不同的学习教学理念、不同的课程体系、不同的课程标准和不同的教材，这就促进了各个项目的一系列改革。（如表1）

表1　教学内容改革前后的对比

表2　教学评价方式改革前后对比

2.2教学方式的改革

该校的教学方式一直都是老师唱主角，学生当配角，老师怎么教，学生就怎么学，毫无创新意识，学生一直都只是“饭来张口，衣来伸手”，从来不问为什么，或者采用什么更好的方式学到更多的东西，或者是学得更好。随着该校俱乐部制度的改革，越来越多的新型项目出现，老师们发现以前的教学方式已经不再适应这些项目的教学，更加跟不上时代的进步，跟不上学生的需求，因此，所有项目开始改革。排舞的教学由刚开始的老师一直当主角，将所学内容一拍一拍地教，一曲排舞要教好几次课，老师累，学生没有一点积极性，还浪费时间，改革后，教师的角色转变成“引路人”，采用“启发、诱导、点拨” 的主配角交替方式教学。这样学生不但学会了接受，更学会了创新，学习时积极性也大大的提高了，在分小组编排练习的过程中，更提高了团队意识，培养了集体主义精神。

2.3教学评价方式的改革

多年来，高校大学体育都采用“学什么就考什么”，考试内容单一，缺乏新颖感，学生也单单为了应付考试而学习。最终的评价都是看学生的最后考试成绩，而忽略了学习过程的评价，很多学生平时不怎么学习，到了期末加班加点的练习就能考出好成绩，而那些平时很努力，但由于天生协调性不好的同学，期末成绩反而考不好，这些都是改革前评价方式的弊端。改革后实行 “立足过程，促进发展”的教学评价方式，加大了平时成绩所占比例，还增加了身体素质的考试，期末考试内容也不再是老师该学期所教内容，而是要小组根据该学期所学内容进行创编，这就要求每组组员根据自己小组成员情况，选择适合该小组成员的风格内容进行编排、练习。这这些都是素质教育必不可少的内容。这些都说明该校排舞教学改革后强调建立学习结果与学习过程并重的评价机制，强调在重视学生学习成绩的同时更加关注学生的学习过程，学生学习方法的获得，学习能力的培养。（见表2）

3　结语

排舞作为该校俱乐部制改革的对象之一，它在教学内容、教学方法和教学评价方面都走在了改革道路的前锋。

教学内容由之前的所有项目统一内容、统一模式改变成在有统一教材的基础下，教师根据各班学习情况而定，学得好的班级可以增加几种风格的排舞进行学习。

教学方法由之前统一的老师教、学生学的模式，改变成老师引路，学生自学的模式。先是老师教，学生学，然后学生分组自己编排；慢慢地让每小组课后学一种风格的排舞，上课时再交叉学习。

教学评价方式的改革，教学评价方式由之前的只看结果到改革后的注重过程，结果只是考核的一部分转变。

参考文献

［1］张晓敏，蒋沙，毛艳红，等.时尚健身项目排舞进入体育课的可行性研究［J］.当代体育科技，2015（12）：1-2.

［2］焦敬伟，郑丹蘅.对新兴休闲运动“排舞”及其推广的研究［J］.广州体育学院学报，2008（4）：7-10.

［3］焦敬伟，郑丹蘅.健身排舞［M］.上海：第二军医大学出版社，2009.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）05（a）-0110-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.110

作者简介：①万星（1981，4—），女，汉，重庆梁平人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育训练学。