浅析初中物理实验教学

李义菊

摘 要：初中物理实验教学是提升学生学习兴趣，提高学生学以致用能力的好方法，本文总结了初中物理实验教学的分类方法，并结合教学实践，探讨了初中物理实验教学的策略及初中物理实验教学的评价。

关键词：初中物理；实验教学；分类；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-241-01

物理实验在初中物理教学中占有着重要的地位和作用。教师通过物理实验教学，不仅可以充分发挥学生的才智和创造力，还可以使学生获得对物理现象和规律的明确认识，能使学生探究到事物的本质。因此，物理教师要对实验予以足够的重视，并不断推进初中实验教学的改革。

一、中学物理课堂教学中实验教学的重要性

在中学物理课堂教学中，我们所接触到的物理现象和规律，都是在实验的基础上建立起来的。所以，教师要把物理实验作为物理教学的基本手段，让其充分发挥作用。

1、通过动手做实验，让物理知识走进我们的实际生活，让学生通过做实验来切身体会物理知识在日常生活中的应用，这样不但可以使他们产生想通过物理现象看实质的欲望，而且还可以激发他们学习物理的兴趣，进而调动他们通过探究来学习物理知识的积极性。

2、通过动手做实验，能够使学生在实验的基础上了解物理概念和规律的建立，能正确而深刻地领会物理知识，能将物理知识建构在生活中的模型，这有利于学生运用物理知识解决实际生活问题。

3、通过动手做实验，能有效地培养学生的观察能力以及发现、分析和解决问题的能力。

综上所述，教师应该在教学中以实验为基础，让实验教学真正走进我们的课堂，从而实现理论与实践的有机结合。

二、如何在中学课堂教学中运用实验教学法

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），以全新的课程理念展现在我们面前，为每一位学生的发展提供一个多元化的平台。《标准》中的物理教学倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。可见实验在初中物理教学中的地位大大加强了。如何在实验教学中真正落实《标准》提出的要求呢？笔者结合自己教学的经验和体会，浅谈以下几点。

1、尽量让学生参与演示实验在演示实验中，实验操作应上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：做液体压强的实验，可以让学生按照以下几个步骤参与演示实验。

（1）将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用气球）将瓶口扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；

（2）把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；

（3）把瓶中倒满酒精、盐水等时橡皮膜向下凸出的程度不同；

（4）取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。

2、利用身边的物品做实验，丰富实验资源组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，这些实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点。

如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，我们可以十分方便地指导和启发学生做很多的物理实验。例如可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材，声音与能量、阿基米德原理的演示、潜水艇模型、土电话、喷泉、闭口浮沉子等的实验装置等。生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。在探究声音的音调实验时，在几只相同的玻璃杯中装上不同深度的水，然后用小木棒轻敲杯子，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系。在摩擦起电实验中，学生常用的塑料尺子在头发上摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，就能很好地说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体，并且实验效果非常明显。在探究白色和黑色物体吸热能力的强弱实验中，用白纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在太阳光下照射相同的时间后，看看谁的温度升得高。温度升得越高，说明其吸收的热量就越多，其吸热能力就越强。或者让学生用两手指轻按图钉的两端，利用两手指的感觉帮助理解压强与受力面积的关系；此外，还可以在玻璃杯中注入多半杯水，把生鸡蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入了水底，然后在玻璃杯中加入食盐搅拌使鸡蛋悬浮，再加盐使鸡蛋最后浮到水面上。通过此实验可使学生直观理解浸在液体中的物体所受浮力大小与液体密度的关系。

3、重视物理教学中的小实验在日常教学中重视教材中小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣。如：如自制针孔照相机、平行光源、自制橡皮测力计、自制杆称、潜望镜、简易望远镜、水三棱镜、量筒等既能锻炼学生的动手制作能力，又培养了学生的创新思维能力。同时，初中阶段是是物理学习的初始阶段，所以从学生接触实验开始就要严格要求，以培养学生良好的实验习惯，要求学生在物理实验中坚持实事求是的科学态度。

参考文献：

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[2] 熊春玲，王卫.新课程背景下初中物理实验教学评价初探[J].教育实践与研究（中学版），2009（2）：102～105.

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[4] 姜 敢.抓好初中物理实验教学几个重要环节[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）：156～162.[5]范宏斌，