浅析小学语文阅读教学

牛作文

[摘 要]阅读教学是语文教学最主要的组成部分。在新课程背景下，语文教师要改变传统的教学观念，体现以学生为本的思想理念，在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，指导学生进行自主阅读，引导学生进行个性化阅读，把课内阅读与课外阅读相结合，拓宽阅读教学。

[关键词]小学语文；阅读教学；阅读兴趣

语文新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，语文阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。所以，为了实现语文教学的目标，发挥阅读教学的主阵地作用，小学语文教师要张扬与发展学生个性。那么，小学语文阅读教学中怎样实现个性化阅读，培养学生的良好个性呢？

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对阅读感兴趣，才会深入阅读，产生效果。要激发学生阅读的兴趣，教师可从以下三方面入手。首先，教师要精心设计课堂教学，善于从题材多样化、知识多层次、表现多手法的教材中，提炼出精练的闪光点，融合自己的个性，设计教学思路，并运用抓“文眼”或以奇激趣的导语找准教学的“突破口”，简洁、精练地处理每一篇课文，用多变的教学技巧和艺术手段，来激发学生的兴趣，启迪学生的思维。其次，教师要提高课堂教学效率，让学生有更多的时间和更大的空间，来阅读、思考和质疑。有个性的教学不在于传授，而应把重点放在激励、启发和引导方面，突出指导学生怎样“学”。然后，教师应让学生在课外广泛涉猎，形成“开卷有益”、手不释卷的习惯。一旦形成习惯，学生就能轻松、输快、积极、主动地学习。这样，立足于课内，努力向课外延伸、拓展，就能把课内学得的知识迁移到课外加以运用，把课外学到的东西，再带回到课内消化吸收。

二、指导学生进行自主阅读

小学语文教学中，学生是阅读活动的主体，教师应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利，并给学生创设适当选择的时空。在一篇课文中有许多生动传神的句子，由于不同的学生会有不同的喜好，教师可让学生挑自己喜欢的词句来品赏和交流。这是对词句的情感选择。课文中对某一事物有多角度、多层面、多方位的描述，对此，教师应让学生挑最使他感动、体会最深的那一点来体会交流。这是对情节的情感选择。在人物群出现的课文中，教师可让学生谈谈最喜欢谁，最不喜欢谁，为什么？这是对人物的情感选择。例如，教学《她是我的朋友》一文，在学生深读课文之后，教师可让学生抓住“朋友”二字再读课文，划出最能表现“朋友”之情的句子，挑自己认为写得最好、感受最深的句子，讲析给大家听。再如，教学《黄河是怎样变化的》一文时，为了帮助学生对课文内容进行正确的解读，我在课前就下发了黄河成为悬河的原因、黄河造福人类的具体事例、古今治黄的动人故事、科学家让黄河变清的措施及设想等补充材料，让学生挑自己最感兴趣的部分进行阅读。这一唤醒行为，激起了学生的自主意识，改变了课堂教学的基本结构，利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到见解，提高阅读水平。

三、引导学生进行个性化阅读

阅读是富有个性阅读的再创造，是教师引导学生感受、想象、理解、评价、鉴赏文本的过程。由于每个学生都有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，因此，他们面对同一材料时会产生不同的理解、感悟和情感体验。所以，阅读教学必须树立开放、多元、个性化的阅读观，提倡自由讨论、平等对话，尊重学生的个性体验。如教学《乌塔》一课时，我让学生选择自己喜欢的伙伴，针对“父母爱孩子及允不允许孩子单独出门”这一问题分组讨论。在小组内，学生你一言我一语地发表着自己的看法，述说着自己的观点，有时争得面红耳赤。下面是一个小组的发言摘录。

生1：和乌塔比，我真是太不幸了，爸爸妈妈从来不让我独自外出，我就像关在笼子里的小鸟，永远飞不出他们的手掌心。

生 2：我不同意你的看法，这是爸爸妈妈对你的关心和爱护。我倒觉得乌塔的爸爸妈妈对孩子太不负责任，让一个只有十四岁的女孩子单独外出，万一出了事，岂不后悔莫及。

生 3：爱孩子没有错，但应该给孩子自由，我认为乌塔的爸爸妈妈做得对。在乌塔做好充分准备的情况下，可以一个人独自外出旅游，这对她今后的成长会有好处的。

生 2：锻炼孩子可以有很多种方法，干什么非要让孩子单独出远门。

……

这些见解中虽有一定的局限性，但教师并没有轻易地去否定，而是在尊重学生情感体验的基础上，与学生平等对话，摆出自己的观点，对教学内容的价值取向做出正确的引导。

四、课内阅读与课外阅读相结合

教学实践证明，课内外阅读相结合，不仅能使学生积累丰富的语言材料，形成良好语感，学会独立思考，还能培养学生自信、自主和坚韧的性格品质，以及个人的语言习惯、语言风格、语言品味，形成自己鲜明的阅读个性。如教学《十里长街送总理》一课时，我在课前布置学生阅读现代抒情诗《周总理，你在哪里》，并查阅周总理生平事迹及周总理逝世时的中国社会背景资料，唤起学生情感上的共鸣，使之从心底深处产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情。学习新课时，学生很自然地融入课文，在与文本的对话中，产生了自己独特的感悟、体验和理解。

五、自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

1.充分发挥教师的引导作用。新课程改革提倡全面提升学生的综合素质，尊重学生的课堂主体地位。教师作为课堂教学的引导者，应充分发挥引导者的作用，组织和指导学习活动有序开展。经过对小学语文阅读教学的不断完善和创新，广大教师已经充分认识到自主学习模式在阅读教学中所起到的突出作用，教学时注重师生角色的转换，对于其中存在的问题提供引导，并设计不同的教学活动有针对性地进行训练，帮助学生形成了良好的阅读能力。

2.激发学生自主阅读的积极性。新课程标准提出小学语文教学中教师应尊重学生课堂主体地位，充分发挥自身的引导作用，注重学生自主学习能力的培养，同时营造良好的学习环境，促使学生个性化发展。一般来讲，激发学生自主阅读的积极性，可以通过巧妙埋设问题，给予学生自由发挥的空间来实现。诸如在小学五年级语文阅读教学中，教师可要求学生在课前准备剪刀、胶水等工具，学生会立马提起兴趣，思考这些工具是要做什么③。在上课过程中，教师可以先让学生自己动手做模型，按照教材中的步骤进行，看哪一位学生做得又快又好，并在随后的步骤中逐步浮现教学重点和难点问题。一节课下来，学生不仅不会感到厌倦，反而会充分热情地参与其中，进而提升了课堂教学效率。

综上所述，在当前的时代背景下，小学语文阅读教学应结合实际需要，引进新的教学技术和教学理念，有目标、有计划地引导学生进行阅读训练，以培养学生的自主学习能力和语言能力，提升他们的综合素质。

参考文献：

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[3]朱龙文.利用媒体构建小学语文阅读乐园[J]. 作文成功之路（下）. 2016（03） .

[4]姜敏秋.小学语文阅读教学中“五定”的应用探索[J]. 中华少年. 2016（13） .