浅谈纪录片在初中地理教学中的作用

刁品萍

[摘要]在初中地理教学中科学使用纪录片充实了初中地理的视频资源库，促进了教师与学生地理素养的发展，丰富了初中的地理课堂，使地理课堂变得鲜活、生动。

[关键词]纪录片 初中地理 教学

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180117

纪录片是指选择真实的人物和事件作为拍摄对象的视频资料，它具有一定的文献价值、文化意义和美学价值。而在初中地理教学中科学使用纪录片，可使地理课堂变得鲜活、生动。

一、 纪录片充实了初中地理的视频资源库

与传统教学资源一本书、一本地图册、几张教学挂图相比，随着多媒体计算机、电视、网络技术等现代化教育技术的发展，地理教学资源也在逐渐不断地充实，教师在进行资源选择和资源整合时，尤其会寻找和收集直观、形象、动态的地理视频资料。可是多年来地理视频资料的数量少，品质一般，目前初中使用得比较多质量较好的，还是10年前的《初中地理电视教材》，每个视频大概3-5分钟左右，讲解如自转、公转、火山、地震等地理概念、还有泰国、伦敦、阿尔卑斯山、尼罗河等国家自然人文风光，它们短小精悍，使用灵活方便，但数量很少，比较滞后陈旧，系统性不强，可给学生自主探究和思考的空间不多。

纪录片资源具有数量巨大、获取方便、内容新颖、成本较低的优点，它不仅能充实教学内容，还能丰富教学方法，使学生能合理利用，丰富学习资料，改进学习方法，提高学习能力。

二、纪录片促进了教师与学生地理素养的发展

人们常说“生活即教育”“眼界改变世界”，纪录片恰好就是联系生活，强调实际，与国际动态接轨的视频资料，极容易引起教师的关注，学生的兴趣。在观看和思考中起到润物无声、潜移默化的作用。

一方面对于教师来说，我们要改掉“一旦为师，一劳永逸”的思维，拓展终生学习的通道，树立终身学习的思想。“学习对终生发展有用的地理”，对地理教师的素养提出了更高的要求。教师通过观看纪录片可以了解宇宙天体的运动、饱览世界的魅力以及大自然的鬼斧神工，感受世界的脉搏，陶冶情操，培养地球科学素养，丰富文化内涵。

另一方面对于学生来说，纪录片可让学生更好地感受不同区域的自然地理、人文地理特征。初中学生对事物有很强的猎奇心理，并能够将兴趣持久下去，对其一生的发展有重要作用。因此教师要诱导学生利用课堂部分时间或利用学生业余时间，观看地理方面的纪录片，让学生学会探究，学会分析问题，教师再给他们课堂展示的机会和平台，这样学生的地理素养就会不断提高发展成长。

三、纪录片丰富了初中的地理课堂

1. 纪录片可培养学生的审美情趣

初中生的审美心理活动趋于活跃，他们有强烈的审美需要和追求，而纪录片可以满足学生游览自然风光、欣赏各具特色的地域文化，领略多姿多彩的民族风情的愿望。如，在八年级下《高原湿地——三江源地区》，课本上有这样一段话：“这里雪山连绵，冰川高悬，水塔耸立；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里细草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄……这里是野生动物的天堂，这里是江河之源。”为了给学生更直观的感受，我从纪录片《再说长江》上截取一段长江源头所在的视频，清晰的航拍视频，一下子让学生看到长江源头的辫状水系，青藏高原的独特景观尽收眼底，学生享受在视听效果的世界里。

2. 纪录片可充实地理教学内容，提高学习效率

在八年级上《长江的开发和治理》一课上，课本对于长江河流的概况，只是通过一张地图来呈现，教师可引导学生从地形、地势、气候、流经省区，各河段特点进行探究归纳，最后得出长江上、中、下游的特点及开发和治理的方法。我从纪录片《再说长江》第5节“一江东去”中，截取其中大概15分钟左右的视频，让学生随着视频学习和了解，要求视频讲解到的地方能在地图中找出来，形象直观的视频配合地图，让学生有一种身临其境人在江山走的感受。

3. 纪录片可培养学生可持续发展的意识，做有责任感的公民

随着全球环境的日益恶化，许多环境问题影响着我们，也向我们敲响了警钟。许多纪录片围绕人地关系为主线，协调和生态、经济、社会的可持续发展，唤醒公众的地理意识和地理素质，培养学生珍爱地球、善待环境的人类责任意识。如绿色空间系列《石油和战争》就是可以借鉴利用的好视频。

4. 纪录片可弘扬爱国主义精神，增强社会责任感

在讲解中国近些年的成就时，我们常常提到三峡大坝、京沪高铁、南水北调工程等，学生对这些工程没有太大的感觉。通过纪录片《再说长江》《建筑奇观》《水脉》等，寻找相关内容给学生适当介绍和观看，学生看到我国在科学技术、解决世界技术难题上的攻坚成果，不得不由衷地感受祖国的强大，科技的发达，极大地增强了民族自信心和自豪感，认识到科技是一个国家快速发展的重要途径，为缩短中国与发达国家的差距，我们就要好好学习，将来为祖国建设作贡献。

（责任编辑 韦淑红）