浅谈关于大气压强的课堂教学

石婷洁

摘 要：根据初中生这一年龄阶段的学习认知水平及好奇心理，教师在进行物理课堂教学时，必须通过物理情景和实验来调动学生的学习兴趣，从而有效引导学生进行思考，与教师共同探究物理实验现象，有效掌握物理知识。从这一点出发，本文以大气压强一课作为研究范例，指出目前教师在这一课教学过程中容易出现一些问题，并提出改进建议。

关键词：大气压强；课堂教学；马德堡半球实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-25

一、大气压强课堂教学中易出现的问题

1.形式重于内容

很多教师在进行大气压强教学内容设置时，往往只是为了增强学生的参与性而增设实验活动，这些实验活动往往都是比较枯燥的。如只是简单地演示实验过程，没有让学生自行操作。目前大部分教师的基本教学方法是将大气压强的主要内容写在黑板上，然后向学生进行讲解。这种授课方式过于古板，课堂气氛不够好，不利于提高学生学习质量和学习效率。

2.缺乏合作实验

在大气压强这一课教学过程中，有些教师为了维持课堂秩序，基本不设置合作型实验。即便是有设置，也没有规范性和指导性。如在“测量大气的压强”时就很容易出现一个学生操作整个过程的现象，学生之间没有合作学习的意识，缺乏合作学习氛围及交流，只是在教师的要求之下不得不象征性地交流。

3.教学方式刻板

物理是一门需要发散思维的课程，但在目前的物理课堂教学中，学生只是在被动地接受知识，缺少探索未知的欲望。如在进行大气压强实验演示时，偶尔会出现广口瓶吸附不住气球的问题，但是学生很少会因此提出异议。这样的教学会制约学生的思维，使学生的思考方式越来越刻板。同时，很多教师在进行大气压强课堂设计时，思想过于刻板，课前备课内容繁杂，过于依赖教材，没有通过创新实验来增加这一课时的趣味性。

二、大气压强课堂教学建议

1.融入生活元素，深化对大气压的理解

教师在进行大气压强进行课堂教学时，应该在教学内容中融入更多的生活元素，如讲解“医学上常用的拔火罐” “用钢笔吸墨水” “用注射器吸药液”等知识，让抽象、难理解的知识变得更加生活化、有趣味，从而使学生对物理学习产生兴趣，投入更多的精力，提高学习效果。

2.熟练掌握教材知识，用悬念式实验引入课题

教师在授课前可以通过实验先吸引学生的注意。例如，采用大气压强模拟演示器，使用的实验器材包括酒精棉球、火柴、广口瓶、气球和棉线，等等。具体做法是：首先将气球吹胀，然后用细线封好口，将其放入广口瓶中，然后对广口瓶适当加热，经过一段时间，就可以看到广口瓶紧紧吸附住了气球。最后试着把气球提起来，会发现广口瓶紧紧地“咬住”了气球。这时教师就可以适当适时地提出问题：“是什么力量让瓶子‘咬住气球不放呢？”这种悬念设置的方式可以让学生对大气压强这一课的兴趣充分调动起来，有利于后续具体理论知识的教授。此外，还可以进行“矿泉水瓶实验”。在矿泉水瓶周围按不同深度，不同方向扎出小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明了什么。通过具体的课前演示，让学生对大气压强有一个初步认知，并可以进一步地回顾液体压强的特点、液体压强大小的影响因素和液体压强的计算方法。

3.充分利用课堂合作实验，强化对大气压强知识的记忆

通过课堂合作实验方式，可以有效反馈学生对大气压强这一课的掌握情况，教师就可以有针对性地进行下次备课。在课堂中，教师可以根据课堂合作实验的反馈情况，进一步引导、启发学生，以加深对知识的记忆和理解。同时，通过课堂合作实验，教师还能引导学生学会总结，以便学生更好地突破学习瓶颈。

三、结束语

综上所述可知，物理教学是一项长期而复杂的工程。要提高物理课堂教学的实效性，就必须做到确定好教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉课堂的生成点。教师的教学风格朴实一点，基础知识训练扎实一点，教学容量厚实一点，就可活跃学生思维，提高教学质量。

参考文献：

[1]周青松.“测定液体压强与深度关系”实验的改进[J].安徽教育， 1989，（Z2）.

[2]张元莲.对液体压强演示实验的改进[J].物理实验，2000，（3）.