生命课堂之提高小组合作实效性的思考

王俊俊

摘 要：小组合作学习是一种通过师生以及学生之间的有效合作明确学习目标以及高质量的完成学习任务的可以有效培养学生学习和创新能力、改善教学质量的学习方法。小组合作学习目前在我校积极开展，课堂讨论得很热烈，合作的氛围也很浓，可是，怎样才能使小组合作落到实处、充分发挥其有效性还有待更进一步的探索和研究。如何通过小组合作学习，如何让每个学生每节课都能有收获，这是我们每个教师都应思考的问题。

关键词：小组合作关系；实效性；教学方法

小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点，（在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。教学就是学生和老师之间思维互动的过程，学生是教学活动的主体，教学活动的顺利进行重点在于学生的积极参与，通过小组合作，学生会主动的进行思考和讨论，极大的提高了学生对教学活动的参与度。但是课堂教学中会受到许多不定性因素的影响，因此要想提高小组教学的实效性，在开展小组合作学习时要注意方法策略。本文接下来将探讨有效开展小组合作学习、提高小组学习实效性的一些策略和方法。

一、有效开展组织工作是前提

我们大家都知道学生的自制能力较差，进行小组合作课堂学习的时候常常会造成课堂纪律不好控制的问题，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。要想做好组织工作应当注意以下几项事项。

1.科学建组、灵活分组

在科学建组，构建结构合理的合作小组时，我们倡导遵循“组内异质，组间同质”的原则建立“异质型合作小组”为主要合作方式，同时可以考虑选用“同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组”作为补充。由于学生的年龄特征，好奇心强，学生之间能力倾向兴趣爱好，个性特征诸多方面存在差异，故合作小组应该灵活组建，有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。注意每组搭配学习能力、脾气性格不同的学生，相互帮助，相互促进，在小组合作学习时教师要针对学生的实际情况，从个性差异、能力特点入手，分层建组，同时还要注意处理好组内组员之间的关系。

2.选拔并培养小组长至关重要

在平时的教学中学生都面向讲台，我们很容易发现哪个学生没有认真听讲，但在小组合作学习中，大家围桌而坐，难免有那么几个学生不自觉，混在里面似在讨论，其实是在讲闲话、开小差，而分组合作的时候我们又不可能照顾到每个小组。这时候，每个小组长就成了一名 “小老师”，针对上述现象，组长就应该履行起自己的职责，制止“开小差”，带领着组员进行小组学习，使小组合作学习正常开展。

二、选取恰当合作内容，创设良好合作情景

通过小组合作学习的课堂实践，发现了一些弊端，教师让学生自由讨论、给予学生开放式学习的时间和空间，虽然立刻呈现出学生积极讨论的局面，但通过仔细观察发现许多都是“假热闹”，学生真正通过小组合作学到的东西很少，许多都是为了应付老师，根本没有深入思考和讨论。如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处，本文认为应该教师从以下两个方面做起。

1.选择恰当的合作内容

小组合作学习作为一种组织形式，只有与实际的教学效果结合起来才能评价是否必要。合作学习的内容要进行精心选择，但并非所有的活动都适于合作，合作学习也并非只有一种模式可以选用。实际上，过于简单、结构良好、只有单一答案的任务，就不适合于合作。我们提供给学生讨论的内容必须依据现有学生的认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，须发挥小组集体智慧的内容让学生进行合作学习。要根据学生的情况和教学内容有所选择，实现学习方式的多样化，避免“滥用合作学习这个组织形式”，真正提高学习效率。

2.创设良好的合作情境

在我们平时的教学中经常会遇到这样的情景：教师的一个问题抛下去以后，学生的反映不强，举手的寥寥无几。究其原因，就是没有创设良好的合作情境。合作学习的情境是很关键的，当学生对所研究的内容发生兴趣，仅凭个人的力量难于完成，又很想知道“为什么”时，学生合作愿望就非常强烈，此时组织学生合作学习，才是最佳的时机。也才能发挥合作学习的最佳功效。比如，在我教写作课时，让学生陈述自己喜欢什么食物？不喜欢什么食物？再听听小组同学的陈述和意见。最后将小组同学的意见，以第三人称的口气陈述出来。学生在充分感知和独立思考的基础上，他们的合作将不再盲目。这样，学生的个人力量就能在小组合作中体现出来，也实实在在的让学生学会和别人合作。

三、培养学生进行小组合作学习的能力

1.让学生学会倾听

教学中，我们常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，嘴里不住地喊着“老师，我、我”，有的甚至站起来直接打断别人，大声地发表自己的见解。营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。倾听也是一种学习方式，特别是在小组合作学习的群体中，尤其要注意倾听别人的意见，听出别人的主要观点，听听别人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的有不同。学会倾听就是在别人发言的时候不插嘴，和别人意见不同的时候要听完别人意见以后再发言；学会倾听就是边思考边吸纳，使别人的财富变成自己的本领。倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。

2.提高学生主动性

在小组合作学习的教学实践中可以发现一些学生参加的积极性不是很高，因此本文认为可以通过以下方法提高学生参与的兴趣：1、培养学生互助意识，小组合作学习要充分发挥其组内成员优势，让学习能力较强的同学帮助学习苦难的同学，让成绩优异的同学明白这也是一种深化知识、提高能力的过程。2、对于学习能力较差的同学给予更多答题、展示的机会，对他们的进步要给予关注和鼓励，培养他们学习的信心，鼓励他们勇于发表自己的观点、积极参与到讨论中去。

参考文献：

[1]王坦、高艳.合作教学理念的科学创意初探.[J]教育探索，1996（04）.

[2]余文森.《有效教学十讲》.华东师范大学出版社 ，2009.

[3]王坦著.《合作学习的理论与实施》.中国人事出版社， 2002.