语文ppt课件的制作与使用上存在的问题及对策研究

陈勇军

摘 要：乡村教师对现代教育媒体接触时间短，对语文教学中使用ppt的作用和价值认识不到位。制作的ppt课件质量不高、课堂效益不大。即使部分教师制作ppt技术水平较高，但是其制作的内容是否符合语文课堂的教学实际、是否符合学生心理等也是值得深思的。为此，语文课堂教学上的ppt，应从设计、制作及运用上与心理学、教育学紧密结合，才能发挥它的最佳功能，从而使语文课堂教学效果达到最优化。

关键词：语文课堂； ppt技术； 问题与原因； 正确认识； 准确选用

2015年秋季，盐亭县启动“2015年四川省农村中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训”工作。作为小语辅导教师之一，在批阅学员的作业中多次发现：很多教师对ppt技术的掌握与应用还处于初级阶段，ppt技术所蕴含的丰富的教育功能并没有被充分发掘出来。现就ppt的制作与使用上存在的问题及对策谈谈自己的认识，以期对大家教学有所裨益。

一、现存问题与原因

由于ppt技术的发展时间不长，很多乡村教师对现代教育媒体接触时间更短，对语文教学中使用ppt的价值和作用认识不到位。虽经过网络培训，但短暂的培训时间老师们仅仅学会了制作ppt课件方法及课堂的浅层次实践，至于制作的质量高低、课堂效益如何则难以保证。即使有一部分教师制作ppt技术水平较高，但是其制作的内容是否符合语文课堂的教学实际、是否符合学生心理特点等也是值得深思的。因此，在语文课堂ppt使用上就出现了以下问题：

1.简单替代作用——老师把原来写在黑板上的内容简单移植到“ppt”或“投影仪”上，ppt成了“黑板的延续”，用等于不用。

2.盲目“炫技”——很多教师喜欢在“ppt”文本中添加一些激发学生兴趣但与教学内容无关的细节，比如：加闪图、加色彩艳丽的文字图片等，以为这样的“成分”能有效地促进学习。然而从心理学角度看，这些“无关信息”既分散了学生的注意力，又增加了学生的记忆负担，反而有害。而且年龄越低，对主体造成的内容认识、理解干扰越大。因为学生的随意注意在低年龄段学生身上表现尤其突出，最容易受干扰。

3.滥用ppt。我们很容易看见网络上或课堂上出现的许多教学课件，就是课堂流程的记录，甚而有老师把理解的重难点详细地标注出来让学生抄誊。一堂课老师把几十张ppt或音视频播完，教学也就结束。课堂上学生顶多也就是个抄写员、观察员，偶尔发言也就只是表个态。学生缺少课堂深度参与，也就没有深度生成。这种诟病是由于许多教师认识不到媒体技术的真正作业，结果自然造成课堂教学完全地依赖以致滥用，教学完全被媒体技术牵着鼻子走，其功能不能真正发挥。

4.用而不当。不恰当地使用ppt，让语文课堂失去“语文味”。如果不当用而用，就会产生“东施效颦”或“画蛇添足”之憾。譬如：教学s版语文教材《一块特别的石头》，有的老师把冰川知识作为教学重点，长段时间视频播放展示、ppt大量的介绍等，把语文课上当有的字词教学、语用训练、写作指导等该学的东西大大弱化。这显然就是用错了课堂——冰川知识不是语文课应该承担的教学任务。否则语文课就上成了科学课、地理课，让其失却“语文味”。

像以上的语文课堂，使用多媒体引发的问题，还真是不一而足。细细思考这些问题，其实暴露了老师们对ppt作用的认识出现了偏差，从而引发设计、制作到使用上出现了种种流弊，应当引起大家的高度重视。

二、正确认识ppt的作用

如果我们把语文课堂使用ppt作为一种“时尚”，而不考虑使用的真正目的，课堂必定演化成花哨的情景展示，或成为老师课堂的“独舞”，或变为老师“炫技”的靶场，这跟街头卖艺没什么两样。

那么ppt的作用是什么呢？究其使用的意义而言，我认为最大的价值在于服务于教学，服务于学生。它是实现课堂教学目标而采用的教学辅助手段，是为教学而生。其作用是为解决教学重点，突破难点的。凡是跟实现教学目标不沾边或关系不大的媒体手段尽量少用或不用。有了这样的认识，语文课堂上ppt等多媒体的选择、设计、使用等就有章可循了。

三、语文课堂如何正确使用ppt

1.关于ppt的设计

（1）ppt的制作应该简洁、突出重点。教师要慎重添加华丽的背景和无关的文字材料，以免分散学生的注意力。

（2）在设计文字文本的时候，要注意普鲁斯特效应。特别是低年级学生，教学有关色彩词汇时，要注意把ppt上词汇的字体颜色和要描述的颜色做成一致，比如说“褐色”“黄色”等词的颜色就应该用相同颜色；语文课中写景状物的文章也是比较多的，因此老师在制作ppt选择图片时更要力求其色彩与文字描述的一致性。这样学生最容易记住，让其认知负担最小。

（3）图片的选择使用。在ppt的制作中，选择图片是必不可少的。但如果是单纯为了取悦学生而与教学内容没有联系的图片，则最好不用。在多数情况下，要使用与内容有密切关系的图片，而且图片的运用也有讲究。

就每张ppt图片来说，它具有语文训练的功能越多就越好，如果训练内容层层深入的话，越至后面越精彩。就说《火烧云》一课，天空出现的云霞图片可谓多矣，我们在选择时，尽量满足颜色和形状都具有代表性的。这样教学时既可以在颜色上进行印证，也可以在形状上进行比较，最后的拓展说话、写话也可以作为示范图片来用，可谓一图二用或多用。这就避免了老师备课时不知该在“云”量图片中如何选择需用或者选择图片过多，造成一节课播放不停的局面。

2.ppt使用时，应注意的问题

（1）ppt出示的时机要根据需要而选择。ppt何时呈现的时机问题，这要跟学情结合。先呈现ppt内容后理解，这是从感性到理性，从具体到抽象的认识过程，这种方式由浅入深，水到渠成，适用于一般学生的思维模式。技术上讲就是化难为易，便于学生接受，但不易形成深刻的思辨冲突，易让认识过早遗忘。先理解后呈现，这是在找例子印证结果，易于让学生加深认识和认同。如果理解的内容较为艰深，就能引起比较强烈的思维冲突，这时的ppt技术支持恰到好处，这正是技术予教学的真谛——突破难点！

（2）页面切换的速度。ppt切换速度过快，学生容易出现变化盲视。也就是说，学生看不出场景的变化，如图片、文本的变化。尽管老师已把页面给切换了，而学生的目光却仍然停留在上一张ppt图片上，这时，新图片对学生而言就没有任何意义。教师自认为学生完全看清了一切。实际上变化盲视告诉我们，只有有目的的专注于物体才能看见它们，否则是看不出它们位置的任何变化。而且ppt切换太快，学生也没有时间做课堂笔记。

怎么解决这个问题呢？有2个方法。一是降低ppt图片的速度，让学生自然地度过变化盲视时间。二是在ppt图片后，要及时提醒学生把注意力转移到新的内容上来。

总之，笔者看到身边许多乡村教师ppt技术在语文课堂上的运用还处于初始阶段，许多教师对它的认识尚有待提高，技术尚需炼就。其实这门技术从设计、制作及运用上与心理学、教育学要紧密结合，才能最大程度地发挥它的功能，从而使语文课堂教学效果达到最优化。

参考资料：

[1]学生的随意注意在低年龄段学生身上表现尤其突出，最容易受干扰。（《中小学教育心理学》）.

[2]普鲁斯特效应：只要闻到曾经闻到的香味，就会开启当时的记忆。（源自百度网）.