小学数学开放式教学法的分析

郭翠华

摘 要：开放式教学法打破了传统的教学方法，极大地提高了教学水平，推动了教育事业的发展。基于新课改背景下，将开放式教学方法应用到小学数学教学中，充分地调动了学生学习的积极性与主动性，提高了课堂教学效率，给小学数学课堂注入了新的生命力。通过对开放式教学的意义与应用的方法进行了简单论述。

关键词：小学数学；开放式教学法；意义

随着新课改的不断变化与发展，将学生作为教学的主体，依据不同阶段学生的特点，制订相应的教学计划，激发学生的学习积极性与主动性。因此，老师在对学生授课的时候，要使用一些辅助性的教学方法，提高教学质量。开放式教学方法培养了学生的个性，使得学生在思维、分析、创新等方面得到了全面的发展，促进了学生综合素质的提高。

一、开放式小学数学教学的意义

（一）突出了学生的主体地位

由于小学生的逻辑思维有限，在学习过程中会受到很多因素的制约。当他们遇到困难的时候，往往会产生逆反心理，影响小学数学课堂教学质量。开放式教学方法在小学数学课堂的应用，将学生作为教学的主体，使学生掌握了学习的主动权，培养了学生积极、主动学习的兴趣。老师是课堂教学的引导者，将学习的方法、规律传授给学生，引导学生主动地进行学习，增强了学生的主人翁精神，从整体上提高了教学水平。

（二）培养了学生的学习兴趣与创新能力

将开放式教学方法应用到小学数学课堂中，强调了教学的形式与内容具有很强的开放性，给学生建立一个良好的学习环境，摒弃了传统教学中单一、枯燥的学习。这种教学方法融入了生活的元素，给学生创建了更加广阔的学习空间。既激发了学习小学数学的兴趣，又培养了学生的逻辑分析能力，在现实的思维模式中建立清晰的学习模式，为学生今后学习数学奠定了坚实的基础。

二、开放式教学方法在小学数学教学中应用的方法

（一）激活了课堂，创设数学学习的情境

开放式教学方法不同于传统的教学方法，是通过课堂活动完成的，老师利用信息技术等教学辅助工具，给学生创建良好的学习环境，让学生通过身临其境的感觉，体现学习的乐趣。老师使用多媒体教学工具，通过图片的播放、动态的视频等会制作音效响应，开阔学生的思维。例如，老师在讲解《公倍数与公因数》的时候，老师制作多媒体动画——大鱼吃小鱼的游戏，将学生的注意力集中在一起，老师一边带领学生观看动画片，一边引导学生进行细致的观察与思考，大鱼有多少条，小鱼有多少条，然后再写下正确的数字。通过这种真实感，增强了学生的参与意识。

（二）增强了课堂的互动，引导学生积极参与

开放式教学方法的主要表现形式就是课堂的互动性，通过课堂上老师与学生之间的良好互动，培养了学生主动钻研数学的奥秘，将数学知识融会贯通，提高了数学教学的效率。通过课堂有效的互动活动，增强了学生的理解能力，培养了学生的数学逻辑思维能力。例如，老师在讲解《百分数应用》一课的时候，事先准备一些教学道具，蛋糕、苹果等，在课堂上与学生进行互动活动，“将蛋糕平均切成两份，其中的一份是整个蛋糕的一半，就是1/2，将蛋糕平均切成四份，其中一份就是1/4，那么，如果将蛋糕看作是100，1/4份怎么表示呢？”

学生会争先恐后地举手发言，说出自己知道的答案。通过这种互动方法，有效地将数学知识传授给学生，增强了学生积极、主动参与教学活动的热情，开阔了学生的数学思维空间。

（三）有效地进行总结，扩展数学教学

学习数学知识，需要学生具有一定的总结能力，有效地扩展了数学知识的内容。开放式教学方法并不是止步在课堂活动中，而是通过课堂活动进一步推动学生对数学知识的总结与归纳，增强了学生的活跃思维与发散性。

例如，在讲解《厘米与米》一课的时候，授课结束以后，老师引导学生对所学的数学知识进行有效的总结，以提问的方式进行，有的学生答“厘米与米都是表示长度的单位”“厘米与米都是用于测量的”等等。最后，由老师进行总结与归纳，并提出新的问题“表示长度的单位，除了厘米与米之外，还有哪些？”留给学生课后进行研究。这样既达到了教学的要求，又扩展了数学知识，有效培养了学生的良好学习习惯。

综上所述，随着教学改革的不断发展，更多的教学方法应用到课堂教学中，丰富了教学课堂，改善了学生学习的环境。开放式教学方法在小学数学课堂中的应用，激发了学生积极主动参与学习的热情，培养了学生的数学逻辑思维与理解能力，从整体上提高了数学教学质量。因此说，开放式教学方法在小学数学教学中的应用，培养了学生良好的学习习惯，提高了整体的教学水平。开放式教学方法培养了学生的个性，使得学生在思维、分析、创新等方面得到了全面发展，促进了学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]王勇.开放式教学法在小学数学中的应用研究[J].中国校外教育，2015（31）：130.

[2]朱丽贤.小学数学开放式教学法的探索研究[J].赤子（上中旬），2015（1）：223.

[3]马丹.小学数学开放式教学法的分析[J].才智，2016（1）：59.

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