基于新课改下农村小学语文教学的困惑与思考

韩燕子

摘 要：新课程教学改革指出，要不断提升课堂教学质量，始终以学生为教学主体，培养学生的综合能力。然而在实际教学中，尤其是农村小学语文的基础教学却存在诸多问题，如何解决这些问题，帮助小学语文教学实现高效发展成为当下农村小学语文教学的主要问题之一。以此为出发点，就新课改下农村小学语文教学的现状引发的思考进行简要分析。

关键词：师资力量；教学资源；教学思考

一、农村小学语文教学现状

1.师资力量落后

我国教育事业中师资力量的分配是相对不均的，农村地区的师资力量水平相对比较薄弱，很多教师的专业素质不达标，基本能力有限，加之部分地区条件艰苦，很多教师在长期教学中失去了原本的教学态度，敷衍了事。小学教育作为教育事业中的基础教育，意义重大，而这样的教学基础显然会造成教育教学质量的问题。新课改后，不论是教学理念、教学方式，还是教材都发生了变化，很多教师难以接受这种教学转变，新课程教学改革也就无法顺利开展。

2.教学资源落后

新课程教学改革提出要利用互联网技术，运用新型教学设备开展教学，从而提高课堂教学效率，实现教学目标。然而就农村地区，教学资源相对短缺，即使在社会经济不断发展的今天，农村地区的情况得到了很大改善，但仍然无法达到实际教学标准，因此，很多地区就教学方式而言，依旧采用传统的教学方式，利用简单的黑板、粉笔完成教学，教学效率低下。除了教学设备外，其他教学资源也较为短缺，如课外读物、教学技术、微课资源等等，这也严重影响了小学语文教学质量，使得新课程教学改革无从开展。

3.教学理念落后

由于农村小学的地理位置、地区观念等原因，致使农村教育事业教学理念的整体落后，尤其是小学语文教学，多为基础教学，学生的个人学习能力相对较差，教师不得不重视对学生基础知识的教学而忽视了对学生能力的培养，使得学生的整体学习能力和素养都相对低下，没有良好的基础，从而形成了一条恶性循环链，学生越来越离不开教师，而教师的教学负担越来越重，无法开展多种形式的教学方式。

二、基于现状引发思考

1.实现城乡互换，共同进步

为提高教学质量，农村小学可开展城乡教学资源互换及共享，城镇带动农村共同进步，让城镇教师为学生开展教学，让农村教师进入城镇学习，提高个人的专业素养，便于教学后期的交接，丰富教学资源的同时，端正自身的教学态度，拥有更好的教学经验和技术，配合政府的鼓励政策开展有效的教学活动。在实际教学中教师要注重教学内容的过渡，不再单一地进行基础知识的教学，而是在此基础上进行升华，培养学生的情感感知能力和文学表述能力，逐步帮助学生培养自主学习能力，实现自主学习。

2.创新教学方式

培养学生兴趣是教学活动开展的第一步。教师在自素质身提升的基础上，要逐步脱离课堂单一的教学模式，开展多种方式教学，在教学方式上结合实际进行创新，除了教材的基本教学外，还要利用课程资源，开展课外教学，帮助学生提高知识面，从而进一步提高教学质量。而教学方式的具体创新方法则需要根据新课程教学改革来实现，应结合教学实际，尽量避免形式主义，选择适合的教学方式开展教学，体现教学价值，实现教学意义。同时，教师及学校要积极寻找政府或相关单位的资助，尽快弥补教学资源的短缺，为学生提供一个相对完善的教学课堂。

3.针对较高年级开展能力教学

对于小学较高年级的学生而言，学习能力的培养与基础知识的学习同样重要，因此在实际教学过程中，教师要注重学生个人能力的培养，适当开展如小组合作学习、问题教学、探究式教学等新的教学方式。以教材为例，在进行《假如没有灰尘》的教学时，教师可组织学生进行实践探究，让学生自发地进行实验设想，如果没有灰尘会有什么现象发生来加深学生对教材内容的理解，然后在此基础上延伸，提问学生：“在生活中，还有哪些东西是我们所讨厌，但是又不能失去的东西？”让学生进行小组探究，实现教学内容的拓展的同时，也能够帮助学生锻炼个人的能力。

教学质量是教学改革的目的，在新课程教学改革的基础上，农村小学语文教学要根据实际情况，不断开展创新教学活动，在理解教学理念的同时不拘泥于改革的条条框框，而是结合实际，选择性地进行最合适的教学活动，将新课程教学改革下的农村教学真正地落在实处。本文通过对农村小学语文教学现状及现状引发的思考进行阐述，为农村教学改革的进一步发展提出了建议。望广大学者继续深入探究，提出更多具有实效性的教学建议与指导，更好地促进农村小学语文教育事业的发展。

参考文献：

[1]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）.

[2]李士达.提升小学语文课堂教学效率的有效策略探讨[J].课外语文，2015（24）.

[3]留文影.对多媒体优化农村小学语文课堂教学的研究[J].中小学电教：下半月，2016（1）.

编辑 段丽君