以人为本的小学教学管理模式分析

徐岩

摘 要：目前，我国的基础教育制度虽然在逐步完善，但中小学的教学模式和管理模式都相对僵硬，比起西方相对具有开放性和发散性的教学管理模式，我国还有很长一段路要走。因此，教师不仅要在社会治理中全面深入贯彻落实“以人为本”的理念，在日常的教学管理中也应该积极贯彻落实“以人为本”，将实现教育发展和以人为本理念相结合，推动教学管理模式的创新和进步。小学教育是一个人正式接受教育的第一步，其教学管理模式的完善与创新也显得尤为重要，对关于以人为本的小学教学管理模式进行了分析。

关键词：以人为本；小学教育；教学管理模式；创新性发展

“坚持以人为本”是中国共产党十六届三中全会中提出的一个新要求，贯彻落实以人为本理念已经深入社会生活的方方面面，在我国基础教育中也需要融合这一理念。从各学科角度看“以人为本”中的“本”可以有很多种理解，而我们一般所说的以人为本就是把人当作是最重要也是最根本的。在小学基础教育中，以关爱人的利益为出发点去进行教学管理模式的完善和发展，首先就要了解当前小学教学管理模式中现存的问题，之后再实施创新性的解决方法推动小学教学管理模式的发展。

一、僵化的传统教学管理模式对学生全面发展的束缚

传统的教学管理模式一般比较僵硬，单凭学生成绩或教师职称对教师进行考核和测评。因此，大多教师一般只按照管理者制订的大纲要求进行填鸭式教学，无法进行创新，在这样的约束下老师只能够教条式地对学生进行教学，而学生就是被动接受。因此，传统的教学管理模式存在以下弊端：

1.课堂中的灌输式教学

从心理学研究领域来说，一般六到七岁的孩子的注意力无法集中很长时间，所以小学教师所进行的灌输式教学对小学生来讲是极其枯燥无味的。还有一种情况就是很多孩子在进入小学前已经接受了很多学前教育，这就使得很多知识小孩子已经学会了，对孩子来说，他们因为已经知道老师所讲的问题了，所以在课堂上就更不会好好听课了。

2.繁重的课后作业

虽然现在全国都在推行素质教育，但实际上学校为了提高其升学率和升重点学校率，还是会对学生造成一定程度上的课业负担。此外，家长的望子成龙、望女成凤的急切心情从侧面也加剧了学校这种传统教学模式的发展。举一个例子来说，十年前的小学生一般都是回家后自己完成作业，然后很多就跟小伙伴们一起出去玩了，但是现在，有很多条件较好的家庭开始普遍地请课后作业辅导家教，每天陪着孩子做作业，做完作业还要给学生进行课业辅导。对于年龄较小的小学生来说，现在给他们较重的课业负担可能会导致他们的厌学情绪等，不利于他们未来的学习生活。

二、从各主体对象谈以人为本的教学管理模式的改进

1.校级领导

校级领导要经常开展关于学习党中央的各种方针政策、贯彻落实以人为本、创新教学方法的培训会议，在思想层面上保持先进性。思想是行为的先导，只有转变思想观念，才能从根本上打破教学管理的僵局。

2.一线教师

我们一直提出要贯彻落实和进行教育融合的“以人为本”的理念不仅仅是对小学生来说的，对待一线教师也应该做到以人为本。关注教师的需求，不单单用冰冷的学生成绩和固定的职称去评价，因为在这种模式下教师可能也会一味地关注学生成绩和自己本身的职称升级等问题，就忽视了对学生良好的启蒙性、发散性教育。一线教师是每天与小学生接触时间最多的人，学习高层领导制订的各种方案也需要一线教师的传达和执行，所以教学管理模式的改进和创新也需要一线教师给校级领导提出相关的建议和方案，推动以人为本与教学管理工作的融合发展。

三、以人为本的小学教学管理模式的创新性思考

综合以上关于传统小学管理模式出现的各种问题和解决措施的分析，我们还可以进一步探讨以人为本的小学教学管理模式的创新性的发展方向。我们可以考虑由现在校级领导不直接接触学生而由一线教师进行直接接触的管理模式，转变为校级领导联系班级制度模式。也就是类似于帮扶结对的方法，每个校级领导都相应地与一个班级结成对子，然后在时间条件的允许下直接到所结对子的班级中进行听课指导，与学生进行一定的互动，根据小学教学的实际发展需求，高度重视小学教学管理氛围的良好营造。

本文通过对传统教学管理模式的分析、各主体所应采取的措施和创新性思考等几个方面分析了以人为本的小学教学管理模式的相关问题。总的来说，我国基础教育的发展和素质教育的推进还有很长一段路要走，坚持以人为本，将其融入小学教学管理工作中来，深入贯彻落实科学发展观。真正地从各方面进行对传统教学管理模式的改革和创新，最终能够真正实现我国基础教育的跨域式发展，从而使学生更加全面健康地茁壮成长。

参考文献：

施建刚.对小学教学管理中“以人为本”新模式的研究[J].科教文汇：旬刊，2008（9）：95.

编辑 段丽君