《钱塘湖春行》之教学略谈

何维

[摘 要] 诗歌教学一直都是语文教学中重要的一部分，在掌握教学目标的前提下，带领学生如何解读诗歌，并做好相应的教学设计是论述的要点。

[关 键 词] 诗歌解读；教学设计；诵读

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0127-01

语文新课标对古诗教学提出的要求是：“诵读古代诗词，有意识地积累、运用和感悟，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”解读上述要求，我们可以得出诗词教学要达到如下目标：诵读，要求准确、感情饱满丰富地大声读出来；积累，在理解的基础上去积累，表现的方式通常是背诵和默写；感悟，知晓诗词的写作手法，并能体会出这种写作手法的独特之处，从而理解诗词所要抒发的思想情感；运用，把古诗中的词语恰当灵活地运用到现实的语言实践中。所以，在教学中，《钱塘湖春行》的诗歌解读和教学设计，要达到这些目标要求。

一、在诗歌的讲解上

1.在诗歌的标题部分，及在讲诗的过程中，着重突出“行”字。“行”字如果讲得好，便能看见作者白居易骑马赏春的乐趣。西湖的面积大，观光赏景，行程环山，但是白居易并不是写“行”的全程，而是有所突出地写，寺北面起，至白沙堤止，由所见之景，孤山寺——中间的旅程所见——最后的“绿杨荫里白沙堤之景”。这样的一个行程图，在诗歌结束部分，给予学生细分讲解，继而在下面的写作课中，让学生可以就自己曾经出去游玩经历中，挑某一处场景来进行描写，可以采用白居易的视角，也可以采用自己认为合理的视角进行写作练习。

2.“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”首先让学生自读一遍（可以大声地诵读出来）并找出诗歌中提到了哪些意象。由老师提出问题，让学生带着问题去读，在读中去思考，使学生积极地参与到课堂教学中，体现出了三维教学目标中的过程与方法，在品读与悟读中去感悟诗歌。学生在读完这句诗以后，老师就可以找学生回答（这句诗比较简单，学生很容易理解并回答得出）。学生在回答了诗中的意象以后，老师趁热打铁，适当加以扩展延伸，提出新问题“根据这些意象，孤山寺、亭、水面、云，概括出作者白居易所描写的画面。”这样的问题设置，使教学内容得到深化，学生在经过思考总结以后，回答出这句诗所表现出来的画面，老师概括总结，引导学生一起回答出这是一幅“春初湖行图”。这样去解读诗句，使本来浅显直白的诗句，有了更加丰富的内容。

3.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这是这首诗的颔联，学生由这首诗的动词入手，讲解这句诗。学生在读这首诗时，很自然地就可以找到这句诗的动词分别是“争”“啄”。然后由动词来理解构造这句诗所描绘的场景画面，“几处早莺争暖树”，树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到的阳光的“暖树”，生怕一会儿就赶不上了。句中的“暖”字看似无意，其实诗人不仅点出了早春的时节，而且定了位，是向阳的、温暖的，阳光倾泻。“啄”，展现了初春燕子十分忙碌的样子，体现出勃勃生机的气象。这样去解读诗句，由点及面，把握住诗句的重点，对理解诗句，理解全诗都有很好的推动作用。

4.在颔联部分重点字词的理解上，首先让学生讨论，把原诗的“幾处”换成“处处”，“谁家”换成“家家”，是否合适，并说出你自己的理由。这个环节，我觉得是大有裨益的，能够实现教学目标的情感态度目标，即让学生在揣摩文字的时候，细细地品味作者白居易所刻画的画面到底是怎样的，内心深处想表达的是什么，这是其好处的第一个方面，第二个方面则是，在揣摩文字间，学生对文字的使用会有进一步的感悟，对自身写作能力的提升有着很好的作用，这样的教学设计不仅有利于诗文的理解，而且能够训练学生在平时的文字写作中选词、用词、推敲文字的能力，为文章找到更加合理又有深层意思的词语，让文章增色。

二、在教学设计上

教学设计在教学中有着重要的意义，能够锻炼学生科学思维的能力和习惯。

1.采用多媒体网络辅助的方式。在教室出示有关春天的图片，创设情境，在视觉上让学生感受春天。播放大家耳熟能详的歌曲《春天在哪里》《在希望的田野上》，在歌曲中让学生去感受春天，然后朗读全诗，诗歌是关于春天的，有利于学生对诗歌的整体感知。

2.在讲授诗歌的对偶写作手法时，如果采用的是直接告诉学生，这句诗运用的写作手法是什么，这样平白直述讲授写作手法，不利于调动学生自身去观察体会对偶写作手法的特点，过于僵硬。如果先由学生集体诵读这首诗歌，体察出相似，发觉出差别，在这些比较中，学生就能自然地发现对偶的奥妙，即结构相同、字数相等、意义对称。由此在看出诗句是对偶以后，全班齐读一遍，再次体会这种写作手法的意义。读起来会觉得朗朗上口，更加便于记忆和传颂，旁人听起来也会锵锵悦耳，音律和谐。

3.在背诵全诗的环节，我做了一个小设计，就是老师说在十分钟之内，大家开始尝试着背诵，十分钟之后，请会背誦的同学举手示意，然后给不会背诵的，或者是背得不熟练的同学六分钟的时间，再一次尝试背诵。这样在有着小压力的情况下，大家学习背诵的积极性会立即高涨，有利于锻炼学生的迅速记忆能力。

参考文献：

[1]肖武.钱塘湖春行教学实录[J].语文教学通讯（初中刊），2006（4）.

[2]王建.诗歌教学应体现题材特点[J].语文天地，2012（8）.

[3]张欣悦.欣赏钱塘湖春行有感[J].青年文学家，2009（20）.