浅析校企合作下的高职教材建设

聂晶晶

摘 要：随着社会的快速发展，职业教育也得到快速发展。如今，校企合作成为一种新的发展模式。但是，随着校企合作的不断深入，教材建设工作中的问题逐渐凸现出来，在一定程度上制约了教育事业的发展。在新形势下，职业教育的主题为：一是改革；二是发展。校企合作坚持了“以就业为向导”的教育理念，创新了人才培养方法和模式。高校已经认识到校企合作的重要性，必须结合实际情况合理制定教材建设方案，提高建设水平，促进学生的成长和发展。

关键词：校企 教材建设 工作

中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（b）-0127-02

如今，企业对人才的需求量不断地增多，对人才的要求也在不断地提高。在校企合作下，传统的教材建设模式已经无法满足教学需求。教材是高职院校教学的基础和前提，高职院校必须详细分析教材建设工作中存在问题的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策。

1 校企合作模式下高职教材建设的新要求

随着科技的不断进步，企业要求工作人员必须提高自身接受新知识和新事物的能力，不断地学习新知识和新技能，，这些内容也是高职教材中必须出现的。因此，在编写高职教材时，编写人员必须紧跟时代的脚步，保证教材内容与时俱进，体现出时代特点。高职教材中必须体现出新工艺、新规范，提高高职学生的实践能力，能够适应工作岗位，满足企业的用人需求。

在校企合作模式下，高职院校必须认识到实践教学的重要性，进行教学改革，合理安排教学时间，实践教学的时间应该占总教学时间的1/2。因此，合理的编写实训教材内容是十分关键的。

2 高职教材建设的现状

2.1 教材发展滞后

高职院校教师在开展教材建设工作时既有优势也有劣势，优势为高职院校教师更贴近学生，了解学生的学习需求，可以构建完整的知识体系，劣势就是高职院校教师缺乏企业工作经验，不了解企业的真正需求，无法从企业的角度进行教材编写，导致高职院校教材中缺少企业需求的新技能和新工艺，教材发展滞后，无法满足企业的发展需求。

2.2 教材内容雷同

相比于西方国家，我国高职教育起步时间比较晚，教材内很多技能和工艺都是照搬本科教材，内容雷同比较多，无法真正体现出高职院校的教学特点。除此之外，各个地区的经济发展水平不同，均采用统一的教材必定无法满足各地区企业的发展需求，也阻碍了高职院校的发展。但是，很多高职院校在选择教材时没有目标和方向，比较盲目，认为任何教材都可以，但是任何教材又都觉得不符合教学要求。

2.3 缺少实训教材

在传统的教学模式下，高职院校过于注重理论教学，忽略了实训教学的重要性，很多实训教学内容未出现在教材内，高职院校也未编写专门的实训教材，实训课程处于从属地位。如今，高职院校的实训教材都是为教师教学所用，企业专家等专业人士编写的实训教材少之又少，即便存在企业专业人士编写的教材，教材中也存在很多与事实不相符的地方。

2.4 校企缺乏交流

很多高职院校教材编写人员虽然具有比较丰富的教学工作经验，一直从事教学工作，但是这些编写人员缺乏企业工作经验，对企业的认识还停留在原始阶段和感性阶段，与企业专业人士之间存在较大的差距，导致高职院校实训教材缺乏针对性。但是，企业专业人士虽然具有丰富的实践经验，可是缺乏总结性文字，企业专业人士仅作为教材的审定人员参与教材建设工作，编写中给出的指导性建议比较少，没有发挥出真正的作用。企业和高职院校教材编写人员之间缺乏沟通和交流，导致校企合作不够深入。

3 现代学徒制校企合作开发高职教材建设模式分析

3.1 层次教材建设模式

为了提高高职院校教材建设工作水平，相关部门对教材建设模式展开了研究和分析，对教材建设模式进行详细划分。教材建设模式有以下几种：一是浅层次教材建设模式。该模式下，学校会按照企业的用人和发展需求编写教材，并定期安排即将毕业的学生到企业实习，学校也会聘请企业的专业人士来学校举办座谈会，参与到学校交流活动中。但是，浅层次教材建设模式也具有一定的缺陷，该模式存在表面化问题，而且合作关系不稳定，无法实现长期稳定合作。二是中层次教材建设模式。在该模式下，学校会与企业进行专项深度合作，企业也会派遣专业人士来学校参与到教材建设中，提出编写意见，制定人才培养方案。相比浅层教材建设模式，中層教材建设模式更加稳定，但是合作的范围比较小。三是深层次教材建设模式。在该合作模式下，企业和学校沟通比较频繁，合作关系密切。

3.2 配合教材建设模式

在配合教材建设模式下，高职院校处于主导地位，承担人才建设的重要工作，企业起到辅助作用，协助学校开展教材建设工作，为学校提供教学设备等。目前，很多高校都采用配合教材建设模式。

3.3 实体式教材建设模式

实体式教材建设模式更倾向于股份制，也就是企业为高职院校提供教学资金和教学设备，以这样的方式入股高职院校，真正实现校企合作。企业属于高职院校的直接投资者，可以直接参与到学校人才培养和教材建设中。但是，实体式教材建设模式存在一定的风险性，很多企业为了追求利益最大化，会忽略学校教材建设的重要性。实体式教材建设模式具有以下特点：一是全面性；二是稳定性；三是目标明确。

4 校企合作开发高职教材建设对策

4.1 明确目标

教育理念的改革是高职教材建设改革的前提和核心。校企只有进行深度合作，才能更加明确教材建设工作开展的目标，满足教材建设的需求。高职院校必须邀请企业专业人士共同编写教材。要想提高教材建设水平，高职院校必须认识到加强教材建设人员培训，定期派遣教材建设人员外出学习专业知识，并深入企业开展工作，切实了解企业的需求和实际情况，这样才能保证高职教材建设的合理性。高职院校需要加大教材建设方面的资金投入，并在教材建设人员内部建立奖励和惩罚机制，对表现优秀的教材建设人员给予一定的物质奖励和精神奖励，提高教材建设人员的工作热情和积极性。对于表现不佳的教材建设人员，高职院校也需要给出相应的惩罚，规范教材建设人员的行为。

4.2 深入开展校企合作

在教材建设工作开展过程中，教师和企业都需要发挥自身的优势，共同发挥作用，积极参与到教材建设工作中，让高职教材内容更加贴近企业的实际，为企业培养高素质人才。企业和高职院校必须进行深入合作，共同努力。

4.3 注重实操

高职院校教材建设必须坚持“职业向导”，教材中要突出企业所需要的技能和专业知识，突出岗位的特点，这样就可以实现教学和企业实践零距离。教材建设人员必须改变传统的教材建设理念，认识到实训教学编写的重要性。

5 结语

在编写高职教材时，编写人员必须紧跟时代的脚步，保证教材内容与时俱进，体现出时代特点，这也是校企合作模式下高职教材建设的新要求。但是，从高职院校教材建设现状可以看出，教材建设过程中还存在很多问题，高职院校教师缺乏企业工作经验，不了解企业的真正需求，无法从企业的角度进行教材编写，而且很多高职院校在选择教材时没有目标和方向，比较盲目。企业专业人士仅作为教材的审定人员参与教材建设工作，编写中给出的指导性建议比较少，没有发挥出真正的作用。要想提高教材建设水平，高职院校必须认识到加强教材建设人员培训，并邀请企业专业人士共同编写教材。在教材建设工作开展过程中，教师和企业都需要发挥自身的优势，共同发挥作用。

参考文献

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