开展对话互动教学模式，培养学习英语自主能力

刘爱红

摘 要： 在经济全球化不断发展、我国的对外开放程度日益扩大的时代背景下，学生对学好英语的意义认识更深刻。初中英语教师要转变教学理念，推进教学创新，提高教学质量成为必然的要求。在教学过程中开展对话互动教学，培养学生自主学习英语的能力，是提高初中英语教学质量的有效手段。

关键词： 英语教学 对话互动 自主学习

当今世界，经济全球化不断发展，我国的对外开放程度日益扩大。在此背景下，学好英语成为广大学生家长的共识。初中英语教师要转变教学理念，推进教学创新，提高教学质量成为必然的要求。笔者从事初中英语教学工作多年，在大量的研究探索后发现，在教学过程中开展对话互动教学，既能够激发学生学习英语的兴趣，又能够培养学生自主学习英语的能力。

下面笔者就在英语教学过程中开展对话互动教学的意义和方法，谈谈自己的粗浅认识。

一、对话是互动的载体，能够调动学生的积极性

对话，是指师生之间、生生之间以平等的姿态进行的互动式交流。在英语教学过程中，开展对话式教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生在民主、和谐的课堂氛围中自主探究学习，满足他们的探索欲望，帮助他们掌握学习技能、积累学习经验，体验收获的快乐。

例如，在学习如何向其他人求助的英语知识后，如果只是要求学生朗读、背诵课文，学生掌握的效果不会好；如果要求学生分角色进行对话表演，学生仅仅照着书本中的“台词”或念或背，会非常枯燥，调动不起学生的积极性。怎么办呢？利用上课时要用到电视播放英语视频的机会，笔者摆弄着怎么也打不开的电视柜，做出无奈的表情：Oh，my God！ Whats wrong with it？Who can help me？两位学生过来帮忙。他们说：Dont worry. Lets help you.他们拽了拽电视柜的门，确定打不开。学生A：Is it locked？学生B：Maybe. Let me have a look. Oh，it must be locked.于是他们问笔者：Do you have the key？笔者：Yes.But...I cant find it.他们转向全班学生问：Wheres the key？Can you see it？学生议论起来：Is it on the teachers desk？Is it on top of the TV cabinet？几经翻找，钥匙终于被找到：Oh， its on the ground.学生高兴地说：We can open the TV cabinet.We can enjoy the video.笔者向学生表示感谢之后，向他们提出问题：What must we do if someone wants help？学生又纷纷讨论起来，笔者适时引导学生：Lets take a look at one period of video.

通过对话，不仅使学生巩固所学知识，而且营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的主体性。

二、开展对话式创新教学，教师要转变教学观念

开展对话式教学，需要教师转变教学观念，在教学过程中不断创新，使师生互动交流充满新意，以激发学生学习的热情和自主学习的动力。如果师生之间的对话翻来覆去总是书本上固定的那几个场景、话题，学生就会觉得枯燥乏味，和教师的互动就会大打折扣，要么敷衍了事，要么干脆不与教师互动，令教师处于无比尴尬的境地。因此，教师要转变教学观念，不断创新对话场景、转换对话内容，使学生和教师的每次对话都是新鲜的，不仅使学生学到更多的知识，英语自如运用的能力也会不断提高。

例如，在学习must和mustnt的用法后，如果按照传统的教学手法，就会要求学生用这两个词进行造句，然后教师对学生造的句子逐句订正。这样的课堂毫无生机和活力，学生机械地学习，既没有创新意识，又没有创造能力。而如果对教学方案进行重新设计，效果就会大不相同。笔者是这样给学生勾勒场景和学生对话的：首先询问学生都去过什么样的公共场所，学生马上说出Cinema，Bus station，library，museum等公共场所，然后引导学生互动交流。A：Why do you go the Bus station？B：I want to take a bus to the library.A：What must you do at the Bus station？B：I must observe the public order.A：What mustnt you do then？B：I mustnt Jump the queue.这样的对话牢牢吸引学生的注意力，有的学生接着问B关于在library的一些可以做和不可以做的事情；有的学生展开其他方式、地点的对话讨论。教师适时地进行拓展、引导，把话题延伸到更多的情景和领域中，使学生随着话题的转换不断整理思路、整合思维、搜索和运用所学英语知识。学生学习的积极性被充分地调动起来，自主学习能力得到有效的提高。

三、开展对话式创新教学，教师要遵循一定的原则

开展对话式创新教学，教师要尊重学生的发展特点，重视教学规律，使学生在师生对话、生生对话中获取知识。教师作为对话式创新教学的实践者，在教学过程中应遵循发展性、情感性的原则。

1.发展性原则。教学的最终目的，是促进学生个体综合素质的提升。因此，在英语教学过程中，开展对话式教学，应根据每个学生的发展实际，着眼于学习个体的动态发展的全程。初中生因个体的不同，其英语学习的基础和态度存在一定的差异。有的学生基础好，学习积极性高；而有的学生基础不牢，学习态度欠佳。这都成为影响学生学习效果的直接因素。针对这种现实情况，教师在选择和设置情景和话题时，要先简单，慢慢过渡到复杂；要先一个点，渐渐拓展到一个或几个面等，使每个学生都得到一定的发展。

2.情感性原则。课堂教学是师生之间进行知识传递、情感交流的一种活动。在某种情况下，师生的情感交流决定着知识传递能否成功。因此，教师在英语教学过程中，开展对话式教学，要遵循情感性原则，在立足认知、体现发展的基础上，解决学生乐学的问题。教师首先应该营造民主和谐的课堂气氛，平等地看待学生，把他们作为自己的知心朋友、伙伴；其次要为学生设置能够充分展开的话题和情景；再次要教给学生由简到繁、由浅入深的对话方法，帮助学生建立自信，提高能力。

总之，初中英语教师要紧跟教育改革的步伐，及时转变教学理念，遵循发展性和情感性原则，不断进行教学创新，开展对话式英语教学，创设形象的对话情境，设置开放的话题，提供丰富的对话材料，教给学生有效的对话方法，调动学生学习英语的积极性，提高自主学习能力。

参考文献：

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