浅论小学语文探究性学习的教学策略

红梅

摘 要： 在小学语文教学中，教师要注重对学生学习积极性的引导，在教学中融入更多探究性学习内容，让整个学习过程更加完善，提升学生的语文水平。本文就蒙古族小学语文教学中探究性学习的教学思路进行探析。

关键词： 小学语文 探究性学习 教学思路

1.引言

对于蒙古族小学生来说，语文教学活动开展要更加注重对学生积极性的调动，这样可以更好地帮助学生集中注意力，更好地学习语文。对于蒙古族小学生的语文学习来说，他们在课堂教学中容易受到其他因素干扰和影响，只有带动他们主动地参与到课堂学习中，才能更好地强化学生的语文学习效果。探究性学习策略作为一种有效的学习策略，其应用于语文教学活动中，可以更好地突出学生主体地位，并且结合教师所设置的内容与挑战，对探究目标进行明确，对问题进行思考，实现对知识的掌握。下文就探究性学习应用中的一些思路进行分析。

2.蒙古族小学语文教学中探究性学习的应用策略

2.1对教学情境进行创设

探究性学习的重点在于教学情境创设。一个良好的情境，可以让学生处于充满趣味的情境当中，可以更好地集中学生的注意力，让他们更好地对学习氛围进行感受，这样语文课也可以变得更加生动和有趣，知识的学习也不会成为负担，探究上也会具有更大动力。教师可以利用多媒体方式，在课堂教学前，对于教学知识的相关内容进行准备，创设相应情境，吸引学生参与思考，融入教学情境当中。这样，学生的天性可以得到更好的释放，对课堂教学活动的节奏控制，也可以被教师更好地掌握。

2.2鼓励学生进行质疑和想象

小学生对于外部世界有强大的好奇心，同时有浓厚的探索欲望，对于身边的一切都有很强的想象力。教师要对学生的质疑和想象进行引导，让学生主动对问题进行探究和分析，学生既可以实现学习积极性的提高，又可以促进探求期望的产生。这样让学生自主进行想象和分析，并且自己想象生活中的一些问题，也可以提高学生的问题探究解决能力。

2.3强化学习的引导效果

在探究性学习中，教师作为教学引导者，要对自身角色进行重新定义，帮助学生通过自主性探究，对新的事物进行发现。教师要明确自身和学生之间的关联，对引导和探究的关系进行合理处理，既保证学生具备足够的自主探究空间，又不会对学生造成过多限制，并且学生的探究方向足够正确。在学生思考过程中，教师可以适当进行点播，并通过对学生进行适当启发，帮助学生对学习中的迷雾进行消除，让学生真正通过主动思索拨云见日，完成知识的学习。强化教学中引导的效果，这是实现引导与探究有效结合的前提，同时是强化学生语文知识理解掌握效果的有效手段之一。

2.4做好教学活动的延伸

小学阶段，学生对于外界社会有很强的好奇心，教师在展开教学活动的过程中，要在帮助学生掌握基础语文知识的基础上，初步地对语文素养和一些文化内容进行渗透。在教学活动安排上，要适当增加一些人文性探究内容，更好地实现对学生人文品质的培养。例如，在课堂教学中，教师就可以适当增加一些我国传统礼仪文化的教学，让学生感受到更多的文化方面内容，这对于培养学生的良好习惯也非常必要。在开放性学习设置的过程中，要更好地关注内容的有效延伸，让学生更好地顺着教师的思路进行思考。

2.5提高学习的开放性

在探究性学习中，提高学习活动的开放性，可以更好地将语文学习和实际生活进行联系，并且更好地让学生在参与学习探究的过程中获得更加全面、充实的感悟。在小学语文教学活动开展中，教师要对教学内容进行合理设置，并做好教学内容延伸。探究性学习中，学生的思维必须是开阔的，同时思维要是灵动的。教师要给予学生足够的尝试机会，同时要设置开放性的空间，让学生主动进行创造，这对于帮助学生对知识进行验证和猜测都非常必要。例如，课堂教学中，教师可以给学生讲乌鸦喝水的故事，可以让学生想一想，如果我是乌鸦，我怎么才能喝到水呢？有的学生可能会说用吸管，有的学生可能会说倾斜瓶子等，这样，学生思路也就打开了，探究教学也就自然地开展下去了。

3.结语

对于蒙古族地区的小学语文教学工作来说，为了更好地提高教学有效性，探究性学习策略的应用具有重要意义。在对这种教学模式的应用过程中，可以使学生的主体性地位得以更好地体现，并且通过对知识的不断探索，促进学生个性发展，提高学生的语文素养，以使语文教学目标更好地落实。

参考文献：

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[2]卢欢.语文探究性学习——给予学生学习的快乐[J].科学大众（科学教育），2015（10）.

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