低年级写字教学初探

乙秀芹

《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的要求。对于低年级学生来说，写字教学，可以培养学生的观察能力、思维能力及动手能力等，下面我谈谈自己在教学实践中的一些尝试。

一、培养学生的写字兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某事物有浓厚的兴趣，才会主动去求知、去探索、去实践，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意做。即使再苦再累，困难重重，他也会乐此不疲地做。因此，写字教学必须从兴趣抓起。只要学生对写字产生极大的兴趣，那么写字教学就可取得不可思量的效果。在写字教学中，教师如何激发学生的写字兴趣，让学生快乐主动地写字，全身心地投入写字活动，是一项十分重要的任务。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：

1.故事、字谜等激趣。

爱听故事是孩子们的天性，在写字教学中时常给孩子们讲一些有关名人写字的故事，通过生动的故事，从而引发他们对汉字的喜爱，激发他们的兴趣。如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事等。也可通过分析字形结构，把字的各部分编写小故事讲给学生听，或通过编有趣的字谜、顺口溜帮学生记忆使课堂气氛轻松活跃。

2.开展形式多样的竞赛。

竞赛很容易调动学生练字的积极性，学生在比赛中取得的荣誉为学生喜爱写字提供了强大的动力，因为人都有被欣赏的心理。我经常在班级组织多种形式的写字比赛，让学生自己评比，评出最好的和进步最大的给予奖励，并在班级展览，让其他同学与自己的做比较，仿效学习其优点。这让学生受赏识的心理在写字比赛中得到满足，从而激发学生的兴趣。

3.定期开展作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和进步突出的作品在班级展览，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，形成良好的写字氛围。

4.巧用多媒体，激发学生兴趣。

低年级学生好动，注意力不易集中，写字辅导一个个来也不实际，可借用直观形象的多媒体手段激发学生的兴趣。把字的书写制成动态演示课件，学生注意力很容易就被吸引过来，在动态展示字的结构笔顺利时很轻易地就被学生掌握。

二、写字教学要有过程

写字并非一朝一夕所能练成的，要循序渐进，不可急于求成。最初的写字教学要从练姿势做起，教给学生正确的写字姿势和执笔方法：作业本平放、头正、肩开、背直、足平，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，左手按本，右手执笔。右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，中指在内侧抵住笔杆……姿势做对了再从基本的笔画教起，因为每一个字都是有基本的笔画构成的。在认识基本笔画的同时，对学生进行严格的笔画指导，把横、竖、撇、捺等这些基本的笔画的书写方法教给学生。等学生熟练掌握这些基本的笔画起笔、运笔、收笔时，就能书写流畅，再让学生练习书写笔画少的结构简单字和常用部首。这些练习应要求学生在田字格中进行，等到学生慢慢地把握好字形再脱离田字格练习书写。

三、严格要求，培养良好的书写习惯

新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于身心健康。我们必须对学生严格要求，在每一次写字时，我都要求学生不正姿势不动笔，做到眼到、心到、手勤。即看得认真仔细，看清范字的结构，用心思考记忆每个字的部件在田字格中的位置、所占比例。还要求学生课内课下、在家在校一个样。老师一定要有耐心、有方法，我是用以下方法帮孩子养成良好的学习习惯的：

1.学生每一次的家庭作业都能认真检查，一旦发现不用心写，要求重写。2.请家长积极配合，向家长宣传培养孩子良好习惯的重要性，让家长督促孩子。及时和家长取得联系反映情况，给学生压力。3.关注特殊同学，我班高永康是单亲家庭的孩子，父亲不幸早逝，母亲迫于生计不得不把他丢给年迈的奶奶外出打工。我常利用课余时间看着他写，他的家庭作业每天由我亲自检查，发现优点和进步及时表扬鼓励，慢慢地他就变得和其他学生一样。4.以身作则，平时的课堂板书，批改作业，都注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是端端正正的汉字，使学生潜移默化地受到教育。

四、教给学生写字的方法和技巧

有效地学习方法可以大大提高学习效率。写字也一样，学生学会方法，就可以在写字过程中表现得得心应手。我教给孩子们的方法是：一看、二临、三比较，再写再看再比较。

我教学生写字时先认真观察，做到看准看细把字的结构布局看清。再用心思考、分析，明确这个字各个部分在田字格中的比例和位置。做到心中有数再临写。写好后与范字比较发现不足再写，就这样反复地比较反复地写，在反复临写中取得进步。

五、因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，我们不能对学生提出同样的要求，而是要尊重学生的差异。成绩好的让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但扩大学生的知识面，更培养学生的创新能力。对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，先保证质量，再求数量，让每个学生都在写字过程中得到发展。如我班朱文杰同学天生写字慢，笔画总是写不好，我就对他降低要求，一方面减轻数量，另一方面要求他做到一次比一次好就可以。

六、有效评价

灵活运用评价方法，尽量评价时多用鼓励性的语言，维护孩子的自尊，保护孩子的兴趣。在教学评价中，我注意以下几点：

1.对于不好的或自尊心很强的学生，把作业的主人请到办公室，先肯定他们的作业长处再分析不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。2.对于好的或存在比较典型的问题的同学，则是在写字课上或利用课间，在教室里当着全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方不足，怎样改进等。3.指导学生互评作业，让学生互相间指出优点，找出不足，取长补短，共同进步。

写字教学是一个长期的过程，是一项繁琐而十分重要的工作，尽管我在教学中积累了一些经验，掌握了一些方法，然而这些方法还不够完善，我将在今后的教学中不断研究努力思考，尽力探索更有效的方法提高自己的教学质量，使写字教学取得更优的效果。