在写作教学中加强阅读指导的几点做法

2016-08-23 00:23程伟
课程教育研究·下 2016年7期
关键词:提高水平

程伟

【摘要】在写作课教学中,要抓住阅读指导这一环节,引导学生多读书,读好书;要以范文引路,多看和多练;要引导学生认真阅读文学作品,引导学生掰开揉碎去体味,真正溶进自己的感情,融会贯通,大幅度提高学生的作文水平。

【关键词】多读书 读好书 范文引路 多看 多练 提高水平

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0246-02

近些年来,种种写作教材陆续出版,写作理论体系日臻完善,应该说,这是一件好事。但是,教材和教学实践中还存在着一些问题。比如有些教材过于侧重理论的阐述。照此讲授,学生学到的无非是一些听起来热闹,用起来茫然的空洞知识。这种理论与实践脱节的现象,对学生写作能力的真正提高是不利的。面对这种状况,我们应该从教学方法的角度做一些思考,找出问题的症结所在,加以改进。我个人从教学实践中感觉到:写作教学脱离实际,忽略一以贯之的范文导读和对学生的课外阅读指导,恐怕是长期以来作文教学效果欠佳,不受学生欢迎的一个很重要的原因。本文拟就中学生的写作与阅读现状,读书与作文的关系,以及教师应怎样在写作课教学中牢牢抓住阅读指导这一环节,下面笔者结合教学实际就写作教学中的阅读指导谈几点体会。

一、要提高阅读能力就要多读书

据调查,多数高中生表现为表达能力很差,不会写文章。当然,这会牵扯到中学语文诸多方面的问题,如一味随着高考指挥棒打转转,为争取高分,大搞“题海战术”,让学生花费大量的时间和精力去做烦琐重复的练习,却长期忽视读书和作文训练等等。这中间,特别是忽视指导学生如何读书,怎么样多多读书的现象,带有极大的普遍性。我听说,在一些中学里,连语文教师也不鼓励学生多读课外书籍。这里有一则消息:某重点学校的不少中学生甚至连《悲惨世界》,《茶花女》等书名都没听说过。这种情况高中尤甚。究其原因,不外乎“功课紧张,没有时间”。教师和家长认为读名著与高考升学不搭界,“担心影响功课,制止中学生读名著”。

这些调查数字是很值得人们深思的。听老教师介绍,苏联文学热,鲁迅作品热的时候,给学生必读书目,组织名著欣赏会,读书讨论会,还要求学生写日记等活动。因此,作文教学要想取得预期的效果,必须对症下药。当务之急,是应及时总结自己的写作经验。例如,清代李忻在《秋星阁诗话里》,就学诗与读书的关系,也说过一段读书乃写作之基础很中肯的话:“读书非为诗也,而学诗,不可不读书。读诗要有很多的知识,而不读书就没有知识;读诗;需要丰富的底蕴,而不读书就没有厚厚的底蕴;读诗要有好的学问,然而,不读书就没有好的学问。知识一天天的多起来,文学底蕴厚了起来,学问一天天增长,诗所表达的效果自然就出来了。”我之所以特别强调写作课教学确实重视和加强读书指导这一环节,道理便在于此。

二、以范文引路,“多看和多练”

现在的作文课教学,由于教学时数有限,教师很难顾及范文的讲析,这实在是失算的。我认为,如能以有特色的范文为本,把有关的写作知识讲授融化到文章讲析之中,引导学生切切实实下一番涵咏功夫,继之布置作文训练,较之单纯讲授写作理论要实际得多,切近得多。这样,学生就会感觉到学有所依。初始阶段,难免有人模仿范文进行写作,其实,认认真真地模仿,是连已成名的作家也并不讳言的。其实,这里是借鉴了我们熟悉的贾谊写的《过秦论》中的写作技巧:秦孝公据淆涵之固,拥雍州之地君臣固守,以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连横而斗诸侯……。其中“囊括四海” 、“包举宇内”、“并吞八荒” 、“席卷天下”,这些形象精警的词语和铺排有力的句子,都是贾谊创造的,我写《大河奔流》的开头部分,就学了它的写法。

贾谊的《过秦论》也曽选入我们的教材。如果我们能引导学生也像李准那样,句句咀嚼,语语讽诵,得神得骨,化与自己笔端,那么学生的人品与文品惧增,写作能力的提高将如水到渠成。

前人曾谓;读书如销铜,作文如铸器,聚铜入炉,大扇之,不淆不止,极用费力,喻读书之勤苦,铜即销矣,随模铸器,治即成,喻胸中文墨充盈之后,作起文章来就有了格局,也就容易成篇了。归结为一句话“所谓劳于读书,逸于作文者也。”(程端礼《程氏家熟读书分年日程》卷三)这些话,把读书与写作文的关系讲得十分透彻。我们在写作教学中,确实不应该忽视“劳于读书”这一写作的重要前提条件,应该下大力气引导学生认真阅读文学作品,引导学生掰开揉碎去体味,真正溶进自己的感情,融会贯通,获益非浅。引导学生进行这样的训练,效果确实令人欣喜,令人满意。

例如,作家汪曾祺回忆当年在西南联大念书时,曾怀着敬意和感激的心情,谈到沈从文先生给他们上大学国文课(相当于今天的写作课)的情况。他说:沈先生上国文课,很少照课文按部就班的讲课,往往就是给学生提供中外名著,让学生根据个人的兴趣去挑选、去阅读。学生从读中感悟哲理,有感而发,激发学生写自己的所想、所思。沈老师这种重视让学生读书的教书方法,很值得我们写作教学借鉴。可以设想,为扩展学生的视野,适量加大学生的阅读量,把一些名著名篇阅读纳入到课堂上来,每隔两周,就搞一次课内阅读,坚持下去,于读于写,都能使学生境界大开。与此同时,教师要做些中外名著的介绍工作,给学生列个书目。

总之,学生的写作能力提高是需要真功夫的,要多读书,读好书,加大阅读量,提高学生消化吸收的能力,提高学识水平,增长技能。要把读与写有机结合起来,以读促写,读写结合,大幅度提高学生的作文水平。endprint

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