英语教学中激发学生学习英语兴趣的策略与方法

2016-08-23 07:29陈桂莲
考试周刊 2016年57期
关键词:学生学习兴趣激发英语教学

陈桂莲

摘 要: 深钻教材,精心设计教案,力求在各教学环节中增强英语课的趣味性。建立新型和谐的师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣。努力创设情境,营造和谐氛围,活跃英语课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

关键词: 英语教学 学生学习 兴趣激发

兴趣是最好的老师。要使英语课堂充满活力、具有吸引力,真正达到和谐高效,就必须努力提高自己的业务能力和授课水平,培养、保持学生持久的浓厚的学习兴趣。浓厚的兴趣,能培养学生的求知欲,促使他们努力学习。学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。兴趣是一种学习动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习效果就越好。

教师首先要考虑如何激发学生对所学科目的学习兴趣,帮助学生充分发挥主观能动性,变“要我学”为“我要学”,使学习成为一种由兴趣出发的主动行为,使课堂的45分钟得到充分的利用,以最好的成绩完成课程的任务,既要省时高效、高密度,又要帮助实现教学目标,这是当今英语教师急需解决的问题。结合自己的教学实践,谈谈我的一些做法和感悟。

一、深钻教材,精心设计教案,力求在各教学环节中增加英语课的趣味性。

新课程标准提倡的任务型教学法,更能提高中学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材,研究学生,精心设计教案,在对教材进行处理时,从学生的角度出发,充分考虑学生的身心发展和实际学习水平,对学习材料和内容的处理,要做到由易到难,由简到繁,由浅入深,每节课都设计不同的任务,让学生带着任务思考探索。为了增强教学活动的趣味性,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画,让所要呈现的知识更加直观而富有情趣。尤其是多媒体课件的运用,深受学生的喜爱,使抽象的语言、单调的词汇形象化、直观化,极大地吸引学生的注意力,提高学生学英语的主观能动性。充分利用宝贵的课程资源,积极地制作多媒体课件,在课堂上当我们利用多媒体课件展示一个个生动形象的画面时,学生既惊喜又惊讶,他们热情洋溢、情绪高涨、兴趣浓厚、乐此不疲,课堂气氛异常活跃,一个个学习任务顺利高效地完成。我们深深地体验到多媒体教学手段给我们的教学带来的快乐和收获,真正达到方便、快捷、高效。由于经常使用多媒体教学手段,学生对英语学习始终保持着浓厚的兴趣,很好地避免高年级学生英语学习两极分化严重的不良局面,使我校的英语教学质量始终保持在全市前列。

二、建立新型和谐师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣。

和谐的师生关系,爱是其中的核心要素,爱需要教师对学生倾注满腔的热情,通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助、耐心教育,使学生切实感受到老师的关爱之情,用心良苦,这样师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生兴趣,由厌学转化为好学、乐学。在处理师生关系时应是“爱”字当头,只有充分发挥“爱”的力量,才能使课堂充满生机,充满活力,课堂气氛才能真正和谐融洽。

心理学家认为:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛,营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。课堂是师生共同参与、共同完成教学任务的地方,而民主、和谐、融洽的师生关系则可以唤起学生积极参与教学活动的意识。因此,教师要尽力为学生创造民主、轻松、愉悦的教学环境,给每个学生提供均等的学习机会,积极为优生提供展示才能的机会,给学困生创造成功的机会,让所有的学生都体验到成功的喜悦。课堂上尽量不对学生说“NO”,而要多说“Well done”,“Wonderful”,“Excellent”等赞美的语言,鼓励学生轻松愉快全身心地投入英语教学活动中,帮助学生树立学习英语的自信心,激发他们学习英语的兴趣。传统的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。”新的教学观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。”只有这样,学生才能积极主动地学习,才能提高学习效率,达到学习的目的。

三、努力创设情境,营造和谐氛围,活跃英语课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

在英语课堂教学活动中,要采用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,让学生对英语课产生兴趣,并在长期的教学过程中始终保持这种兴趣。近十年来,我一直负责毕业班英语教学,毕业班学生的特点是两极分化十分严重,许多学生对学习失去兴趣,课堂气氛沉闷,学生都不愿回答问题,更不用说起来表演对话,开口讲英语,针对这种情况,我因势利导,不轻易放弃任何一个学生。在课堂上尽可能多地用抑扬顿挫、诙谐幽默的语言,加上丰富的表情和肢体语言组织课堂教学,努力给学生创造轻松愉快的教学环境,使枯燥、抽象的课堂变得生动、形象,充满乐趣,使学生在愉快的情景下接受知识。新教材中有很多内容都与学生的生活密切相关,创设合适的教学情境,激发学生的学习动机,营造接纳、支持、宽松的课堂气氛,使学生会学、乐学,开拓思维,畅所欲言,积极体验。愿意表现自己并希望得到老师的认可,是每个学生的心声,老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边活动,师生自由交谈,两两对话,情景对话,都能使不同层次的学生积极参与进来,最大限度地张扬个性,展现自我,有利于培养学生相互间的合作学习能力。实践证明,在和谐宽松的课堂气氛下,可以使学生带着轻松愉快的心情投入学习,消除紧张感,久而久之,就敢用英语积极思维,大胆发言,从而提高语言运用和表达能力。

兴趣能使学生强化学习效果,学生学习效果的强化又能促进学生兴趣的提高。兴趣要经过不断激发才能得以巩固和持续,从而得以增长。因此,英语课堂教学必须以学生为中心,尽可能地创造语言实践的机会,关注学生发展,引导学生积极主动地参与到英语学习中,使学生乐学、善学、会学,才能激发学生兴趣,提高学习效率,最终达到素质教育的根本目的。

参考文献:

[1]教育部基础司.英语课程标准研修.北京:高等教育出版社,2004.

[2]赵世民.中学生学科能力目标与培养.英语,1990.

[3]国家课程标准专辑.英语课程标准.WWW.ORG.CN.COM.

猜你喜欢
学生学习兴趣激发英语教学
巧用“五法”激趣——以英语教学为例
如何提高英语教学的有效性
鱼水情深,相得益彰
谈微课在学生学习中的作用
谈体育教学中学生兴趣的培养
Long的互动假说及其对英语教学的启示
高职高专公共英语教学中EGP+ESP模式的构建