初中英语教学中阅读写作一体化教学模式初探

谢新华

摘要：与其他课程相比，语言学科的教学难度相对较小，但是在各种知识的应用中对于学生的要求比较高，除了掌握扎实的语言基础，学生自身也要灵活地将短语、词汇组织在一起，通过口头或者书面的形式将其表达出来。就初中英语教学而言，阅读与写作能力的培养非常关键，这也是目前初中英语教学中的重难点。本文将简单分析初中英语教学中阅读写作一体化教学模式应用的现状及意义，重点就阅读写作一体化教学模式的应用展开详细的论述。

关键词：初中英语教学；阅读写作一体化；现状；意义；应用策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0050

一、初中英语教学中阅读写作一体化教学模式的应用现状及意义分析

1. 应用现状分析。阅读写作一体化教学的实施及应用有其自身的优势，通过阅读与写作之间的相互作用可以很好地提升学生的英语水平，在阅读的过程中，可以让学生明白不同类型短语及词汇的应用技巧，并将其灵活地运用到作文写作当中。学生也可以通过写作能力的提升及日常知识的积累，提高自身的阅读能力。对于英语教学而言，词汇教学与听力教学都是基础性的教学内容，重心依然需要落到阅读及写作中，但是，从目前的教学现状来看，部分教师并未清晰地认知到这一点，致使教学的重心出现了偏移，过于重视语法教学，致使学生阅读能力无法得到相应的锻炼，同时对于作者传达出的情感分析不全面，这些非常不利于文章深层价值的开发，需要在实践中得到提升和改进。

2. 应用的意义分析。语言学科教学的目的在于帮助学生灵活地组织语言、表达情感，其自身的写作能力及阅读能力可以很直观地反映出学生的语言水平。但是针对不同的学生而言，其具备的写作能力与阅读能力也会存在一定的差异，如阅读水平较高的学生在写作上必然会得心应手。但是，阅读能力差的学生其写作能力必然也相当有限，阅读写作一体化教学可以有效地解决上述问题，同时可以在阅读与写作训练中进行有机结合，全面提升学生的综合素养。通过科学的阅读及写作训练，学生可以积累大量的写作材料，并通过仿写等形式来提高学生的写作水平，从结构和语句上进行改进，这些对于学生的长远发展非常有利，需要教学工作者在实践中不断地尝试和优化。

二、初中英语教学中阅读写作一体化教学模式的应用策略

1. 以写作教学为中心，有意识地培养学生的阅读能力

（1）做好写作材料的积累。写作教学之所以成为学生学习中难以逾越的高山，不仅仅是因为其对学生的要求较高，同时需要丰富的材料为支撑。因此，在阅读写作一体化教学中，教师需做好科学的设计及引导，在课前做好充足的准备工作，如合理的课前引入可以提高学生的兴趣，即在阅读教学开始前，教师通过个人的理解将阅读简易化。较为常见的方法有：学生自主阅读前，教师可以将文章中的新词汇、短语进行讲解，并引导学生将其与所学知识结合起来，拓宽学生的词汇量与信息量，这可以在一定程度上降低阅读的难度。在做好这一工作之后，学生既可以较为全面地掌握这些词汇，同时还能够在较短的时间内完成阅读任务。从教学的角度分析，阅读教学的不仅仅是锻炼学生的阅读能力，并且也是帮助学生积累语感与材料的重要过程，站在一个欣赏者的角度进行故事的品评，直观、全面地获取相应知识点的应用技巧及方法。

（2）科学地进行写作能力的培养，英文写作与语文写作大相径庭，学生需要掌握基础性的文章结构、段落结构，通过合理的布局及写作技巧的应用，方能将想要表达的情感宣泄出来。在英语教学中，教师可以充分地利用教材进行学生阅读能力的培养，帮助学生了解到英文作品中的美感，在经过基础性文章的分析及阅读后，教师可以有针对性地对部分构思较为巧妙的段落、语句进行分析，鼓励学生去仿写，学会学以致用。

2. 立足阅读，拓展英语写作教学

在初中英语教学中，为了对英语阅读写作一体化模式教学进行分析，还可以从与阅读结合的写作教学这方面进行分析，完善教学模式。在与阅读结合的写作教学中，可以从三方面进行教学分析，首先是读后缩写练习。阅读后的缩写练习是非常重要的，在掌握阅读文章的写作特点之后，依据文章的关键性词汇和重要的句式进行文章的缩写。缩写的主要内容应该为阅读文章的主旨，并且充分利用文章中的语法。进行好读后缩写，能够有效地培养学生的写作技巧，掌握多种写作风格。其次就是读后仿写训练。

例如，在阅读“Simons healthy life style”这篇文章之后，可以让学生根据文章进行My healthy life style 的仿写，让学生能够熟练地掌握语法知识。最后就是进行读后续写开发。在阅读一些优秀的英语文章之后，英语教师可以组织学生在原文的基础上进行读后续写，结合阅读文章中的主题和线索，充分发挥想象力，运用自己的英语知识进行文章的续写。

三、结束语

对于阅读教学而言，陌生词汇短语是影响其阅读顺利进行的不利因素，此时，教师适时地讲解与分析可以提高学生的阅读积极性与自信心，教师甚至可以通过前期的预习及分析，通过相应信息、知识点的引入来做好铺垫，提出相关的问题要求学生去思考和分析。我们有理由相信，此时带有较强趣味性、挑战性的提升可以增强学生的好奇心，在这些心理因素的作用下，学生的参与热情会出现较大的变化，这对于实现阅读写作一体化教学的整体价值十分有利。

参考文献：

[1] 徐 婷.初中英语“阅读写作一体化”教学模式设计浅析[J].中学英语园地（教学指导），2012（33）.

[2] 孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012（35）.

（作者单位：江西省于都中学 342300）