广西独立学院公共体育选项课教学的实验研究
——以广西科技大学鹿山学院为例*

李丽丹

（广西科技大学鹿山学院， 广西 柳州 545616）

广西独立学院公共体育选项课教学的实验研究
——以广西科技大学鹿山学院为例*

李丽丹

（广西科技大学鹿山学院， 广西 柳州 545616）

采用文献资料法、实验法和问卷调查法对广西科技大学鹿山学院公共体育选项课进行教学改革实践研究。研究结果表明，选项课教学实行提高班和基础班能较好地满足学生个体差异对体育不同层次的需要，为体育教学改革提供一种新的发展方向。

广西；独立学院；教学方式；可行性

随着我国教育体制改革的深入发展，我国独立学院经过十多年的改革探索和试验，体育教育从教学模式、教学内容到教学方法等方面都取得了一些显著成效，但仍存在一定不足。目前，许多独立学院体育教学模式套用母体学校的教学体系框架，没有自身特点，无创新，缺乏针对学生的个体差异因材施教制定教学内容、教学组织方式、教学评价等，最终阻碍了体育教学改革发展。为此，广西科技大学鹿山学院对现行的选项课教学进行改革，使教学组织和方式出现一些新变化，对提高教学质量和促进体育教学改革发展具有积极的作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为广西科技大学鹿山学院2013级学生，共210名。学生根据自己的兴趣爱好通过网上选课，共设6个篮球班，其中3个提高班和3个基础班，总学时为30。

1.2 研究方法

1.2.1 实验对比法

分别对提高班和基础班学生的身体形态、身体机能和身体素质等指标进行教学前后两次测试，采用组间比较,测定时按照《中国学生体质与健康研究》的测试细则要求进行。

1.2.2 问卷调查法

分别对学生和任课教师进行体育态度水平的问卷调查。

1.2.3 数理统计法

对全程数据进行统计处理, 分别对两种教学班在教学前后的各个单项指标进行对比分析。

2 研究结果与分析

2.1 学生个体差异分析

体育教学应关注学生的个体差异，对不同兴趣爱好、体育基础的学生在教学内容及方法上要有针对性。为加强教学实效性，提高体育教学质量，根据身体素质和技术掌握情况把学生划为A、B两类个体差异。A类学生为体能、技能基础较好的学生，这类学生身体素质较好，技术熟练，自信心较强，兴趣比较浓厚；B类学生为体能、技能基础较差的学生，这类学生身体素质一般，技术较差，自信心不足，学习兴趣不高。A、B类学生分别套用提高班和基础班进行教学，教学特点和目标如表 1 所示。不同体育基础的学生发展标准要求不一，这正是提高班和基础班教学差异性的表现。2.2 实验前后学生相关指标变化

表1 个体差异适用的教学班级

2.2.1 学生体质情况

表2 提高班和基础班学生实验前后的身体素质对比（n=210）

由表2可知，半年的实践教学后，提高班组和基础班的各项身体素质指标都有不同程度增长，表明这种教学方式更能增进学生体质健康水平。两种教学班级学生的身高变化无显著性变化（P＞0.05）；提高班体重有非常显著性变化（P＜0.01），基础班体重无显著性变化；肺活量均有非常显著性变化（P＜0.01）；立定跳远均有高度显著性变化（P＜0.01），50米跑均有高度显著性差异（P＜0.01）；提高班台阶指数有高度显著性变化（P＜0.01），基础班台阶有显著性变化（P＜0.05）。

2.2.2 学生期末总评成绩

鹿山学院体育总评成绩包含专项、平时和身体素质三部分。通过调查分析得出，学生三项考核成绩普遍比上学期有所提高。主要原因可能一是两种教学班级更能满足学生对体育的需求；二是教学内容和考核评价标准更符合学生的实际需求。

2.2.3 师生态度

调查表明，两种教学班级学生均对采用提高班和基础班的教学方式表示极大感兴趣，说明采用此教学方式更符合学生的兴趣和对体育课的需求。原因可能一是能充分体现个体差异、因材施教原则；二是重视学生主体的选择性，从根本上改变了传统的体育教学方法，满足学生不同体育基础水平的需要。任课教师认为这种教学方式的教学任务和目标更明确，更易于管理和实施。

2.3 可行性分析

2.3.1 教学条件

从鹿山学院现有场地设施、师资及学生的喜好情况看，目前仅篮球和排球课程可开设提高班和基础班。走访了解到，部分独立学院的场地设施较为宽裕，可根据学生的喜好选择开设提高班和基础班教学。场地较为紧缺的学校可根据自身实际情况，先开设个别项目，待场地设施完善后再普及。

2.3.2 相比传统教学的优势

传统教学是以掌握运动技术为目的，教学内容仍然以学习各种运动技战术、提高运动成绩为主。提高班和基础班教学方式是一种全方位的教学改革，包括教学思想、教学目标、教学内容及教学考核与评价等，在教学实践中更科学、更合理，以学生现有水平为出发点，充分体现因材施教、个体差异的教学原则，保证了教学内容的时效性和可操作性，能有效地增强学生体质，提高教学质量。

2.3.3 国家政策支持

教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提到，学校要根据学生的特点以及场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容要考虑主动适应学生个性发展，为学生提供较大的选择空间[1]。教育部《高等学校体育工作基本标准》提到创新教育教学方法，指导学生科学锻炼，增强体育教学的吸引力、特色性和实效性等内容[2]，为高校体育教学改革提供了强有力的政策支持和法律保障。

2.3.4 需要解决的问题

部分学生在选择班级种类上不切实际，造成选课后学生技术水平存在差距。需要研究如何完善小球类场馆设施建设，满足两个班级以上的选课，编制适合提高班和基础班的教学大纲、教学内容及考核评价体系等。

3 结语

鹿山学院经两年探索和实践,实行提高班和基础班教学方式在教学目标、计划、组合及效果上有更大的开放性、自主性和多样性，重视学生个性选择，极大满足了学生个体差异发展的需要，对培养学生的自主练习、自我锻炼、独立思考和创造能力有积极促进作用，教学质量显著提高，有利于促进和深化高校的体育教学改革。在教学实际操作中，学校应大力支持体育教学改革工作，提高体育教学的地位和实效。根据实际情况，要有所突破和创新，尽量形成一套适用自身发展的体育教学体系，满足学生体育多方面的需求。

[1]教育部.全面普通高等学校体育课程学指导纲要[Z].2002.

[2]教育部. 高等学校体育工作基本标准[Z].2014.

Experimental Research on the Elective Public PE Course Teaching in the Independent College in Guangxi——Taking Lushan college of Guangxi university of science and technology as an example

LI Li-dan
(Lushan college , Guangxi university of science and technology, Liuzhou 545616, Guangxi, China)

This paper, using m ethods of liter ature, experiment and questionnaire survey, carries out experimental research on th e elective public PE course teaching in Lushan college of Guangxi university of science and technology. The research results show that: the implementation of elective courses and basic classes can better meet the needs of students in different levels of physical education, to provide a new direction for the reform of physical education.

Guangxi; independent college; teaching method; feasibility

2013年度广西科技大学鹿山学院教学改革工程项目，项目编号：2013LSJG12。

李丽丹（1983-），广西南宁人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。