互联网+教育：移动智能路上的英语教学与改革

陈文 曹辉

摘 要 “互联网+教育”的新时代，给英语教学带来了极大的冲击，也为英语教学提供了前所未有的变革和机遇。本文以移动智能终端为基点，结合移动学习相关理论，深度分析了传统英语教学所存在的单一、刻板、枯燥等问题，从而探讨了基于移动智能终端的移动学习在英语教学中的可行性，阐述了移动学习在具体实践中的利弊，旨在为英语教学与改革提供令人耳目一新的思路与方法。

关键词 互联网+教育 移动学习 移动智能 英语教学

“互联网+教育”是当前教育研究领域炙手可热的焦点问题。互联网的移动、便捷、高效、实时、交互等特点，促使学生由被动接受知识转化为积极主动探求知识，从而激发学习兴趣，真正实现终身学习的愿景。以移动智能终端为依托的英语学习具有极大的发展潜力和价值，必然会带来英语教学模式上的改革与创新。因此，以移动智能为基点，探究“互联网+英语教学”视域下的教学改革显得尤为重要。

一、“互联网+教育”与移动学习

2015年3月5日，“互联网+”行动计划首次在李克强总理的政府报告中提出，于是仿佛一夜之间很多传统行业和互联网来了个亲密拥抱，“互联网+农业”、“互联网+工业”等新名词应运而生。“互联网+”的概念不是随意地把传统行业拿来套一件互联网的衣服，而是一种合作与融合，即利用互联网平台和先进的信息通信技术，构造一种新的发展模式。

传统的学校教育往往局限于教师讲解、学生记笔记并在课后完成作业的模式。这种机械的教学方式使得学生自主性学习能力的培养和发挥受到限制，培养出的往往是高分低能、被老师和分数牵着鼻子走的学生。而互联网恰恰为我们的教育打开了一扇大门，使其如鱼得水、活灵活现起来。互联网的优点是方便快捷，不受时空的限制，并具有实时交互性。只要拥有可连接网络的移动设备，学习者就可以在任何时间、任何地点利用碎片时间学习。除此之外，在实际学习过程中，学习者可根据自己的学习能力和进度安排，选择性地省略某些内容的学习，而对于知识的重难点可反复学、反复练。对于一些教育资源分配不均、教师资源匮乏的偏远地区，依靠当地政府和助学机构的支持，在课堂上引入互联网和多媒体设备，学生能够接触到在大城市同龄人所学的课程，享受现代化的教育教学和公正公平的受教育机会。

移动学习（Mobile Learning），是一种在移动智能终端协助下能够随时随地发生的学习。智能手机、笔记本电脑、平板电脑等都是生活中常见的移动智能终端设备。现如今，具有多种应用功能的智能手机是我们最为常见的移动终端设备，不仅可以通话、发短信，还可以拍照、听音乐、下载各类APP应用软件，像一台可随身携带的PC（个人电脑）一样可以综合处理信息。和PC相比，以安卓、苹果IOS系统为代表的智能手机可在较大范围内随时随地使用，体积小巧，便于携带，这使得学习者只须动动手指就能得到想要的教育资源，不得不说这种移动学习方式在某种程度上已经颠覆了传统教学模式，是一次革命性的突破。

二、移动智能路上的英语教学与改革

1.传统英语教学存在的问题

我国传统英语教学一直是以教师为中心。在应试教育的指挥棒下，教师主导整个课堂，把大量的词汇、语法知识灌输给学生，学生被动地学。长此以往，很多学生对英语失去兴趣，学习效率不高，教学效果不佳。长远来看，传统英语教学方式抹杀了学习者的主观能动性，削弱了学习者的积极主动性，亟待改革与创新。移动互联网和信息技术的发展已把英语教学的改革推到了风口浪尖。英语作为一门语言类学科，具有很强的实践性和互动性，传统的教学方法已无法提高其学习效率。当前，虽说许多学校已经把多媒体教学设备引入了课堂，配备了白板教室、语音教室等，教师也把多媒体演示课件引入了教学，但是这些设备只能局限于课堂教学中使用，不能让学生搬回家继续学习，也无法满足学生课外学习英语的需要。而移动学习的开发利用正好弥补了这一缺陷。当学生有学习需要的时候，可通过移动智能终端连接网络，搜索、浏览或下载所需资源进行深入学习。移动学习打破了传统英语学习枯燥乏味、死记硬背的格局，从声音、图像、视频等方面为学生带来全新的学习体验，使抽象的、刻板的学习内容转化为真实有感染力的视听素材，使学生能眼见其形，耳闻其声，从而激发学生英语学习的兴趣，调动学英语、用英语的积极性，真正做到活学活用。

2.以移动智能终端为依托的英语学习在教学中的运用

“互联网+英语教育”的发展趋势正在悄然改变着人们的学习方式，学习者通过随身携带的移动智能终端设备就可以实现随时随地的个性化英语学习。这种新的学习体验改变了传统英语学习成本高、难复制的现状，契合了学习者移动学习、碎片化学习、微学习的需求。英语教学可充分利用学生的交际及学习特点，开发研究移动学习的教学模式，调动学生的积极性。移动学习的优势主要体现在以下两个方面。

（1）利用移动学习提高课前预习效率

在传统英语教学中，教师在新授课之前往往会布置学生去预习新课中的单词、词组、句型，并听课文磁带。事实上，很多学生并没有把预习作业当成书面作业一样认真完成，因为这是一项完全由学生学习态度好坏、自主学习能力强弱决定的任务。既然没有教师的监督和反馈，大部分学生懒得去查厚厚的英语词典，也懒得打开录音机听磁带。长此以往，预习作业形同虚设，加之教师课堂讲解也是建立在学生预习的基础之上，如果没有课前充分的阅读准备，对于英语基础原本就薄弱的学生来说，更容易破罐子破摔，对英语学习产生厌恶、恐惧的心理，甚至彻底失去信心。教师可以将移动学习模式引入到预习环节中，如在课前准备时可用智能手机将班级学生加入到QQ群或微信群等，将和新课材料相关的文化背景知识、图片、视频等信息上传至群内，学生回家后只要打开自己的或父母的智能手机，连上网络，就可以和教师在网上互动了。预习过程中遇到不懂的单词、词组和句式都可以即时询问群里的老师和同学，得到及时的帮助和解答。另外，通信聊天软件中一般含有丰富的表情和有趣的图片，教师可以多加使用，拉近和学生的距离，营造活跃轻松的氛围，建立平等和谐的师生关系。教师还可以让学生自行下载一些查词软件，如常用的有道词典、海词词典、朗文当代英语词典等，这些APP应用软件一般都支持安卓和苹果系统的智能手机下载，并且小巧实用，有的内置超过10万中英文单词短语和海量例句，无需上网即可轻松查词，特别是每个词都有真人朗读发音，对于没学过音标、发音困难的学生可重复跟读，模仿其语音语调，不用再担心自己的发音错误。总之，将移动学习融入预习环节，学生利用网络共享资源进行课前预习，通过对课前课堂教学相关内容的预热，加深对课堂教学的理解，这样学生在上新授课时才能跟上课堂教学节奏，做到有的放矢，有备无患。

（2）利用移动学习改善课后自主学习模式，打造师生互动平台

首先，学好英语要面面俱到，听说读写译能力要全面发展。其次，学好英语要创设情境。中国学生每天都用母语交流，没有英语语言环境，也没有外国人可以互动交流，仅仅依靠课堂的学习是远远不够的，所以课外及时复习巩固和练习就显得尤为重要。而学生所面临的课业压力又使得他们课外时间既紧张又宝贵，如何见缝插针，利用好有限的时间做到事半功倍呢？移动学习可以帮助我们。教师可以推荐好的英语学习网站和学习软件给学生，学生可以自由选择学习时间，不用局限于固定课堂。这些英语学习软件的下载安装一般较为简单，可以做到一步到位。学生充分利用碎片化时间进行自主学习，无论是在等校车、等公交、等电梯还是躺在床上睡觉前，甚至是上厕所时，都可以打开智能手机浏览一下英文网页或者复习一下APP上的单词、听听原汁原味的英文演讲，欣赏几首好听的英文歌曲，看一部英文原声电影等等。另外，还可以进行多媒体互动练习，将课堂带回身边，个性化定制自己的学习计划，全天候掌握学习进度。例如教师可以根据学生的需求，将自己每天的上课课件、练习解析、重难点分析等上传到自己的个人微博主页，供学生们去复习巩固，甚至可以在课后花时间把某一重要知识点的讲解拍成微视频，制作成10分钟左右的微课，分享链接给学生，让学生身临其境，弥补课堂上知识点的疏漏。教师还可以通过微信、微博、邮件等方式为学生答疑解惑。

在移动智能终端搭建的教育平台上，教师有针对性地依据教学内容的重难点给学生提供指导和帮助，真正实现了学生主体、教师主导的理念，从而提高了学生学习的质量和效率。基于移动智能终端的“互联网+英语教育”模式无疑是一种创新、变革和突破，它打破了传统英语教学的局限性，将很大程度地推动我国英语教学改革的发展。然而，和任何事情一样，移动学习也有其局限性。首先，对英语教师而言，既是机遇亦是挑战，要实现移动学习，必须学习和熟练掌握网络技术，熟练操作移动智能终端设备，并且具有较强的组织交际能力。此外，备课的工作量比以前有较大的增加，须不断学习网络技术，与时俱进，并付出更多的时间和精力。其次，每个学生的家庭条件有差别，不是每个学生都可以配备一部功能齐全的智能手机，尤其是对于经济欠发达的农村中学，智能手机普及率还不算很高。最后，由于网络信息是开放的，我们不能忽视其带来的一些负面影响。因为互联网是一张漫无边际的“网”，内容虽丰富，但鱼龙混杂，良莠不齐，一些不良信息和非法网站对学生的身心健康和安全构成危害，并影响他们形成正确的世界观、人生观和价值观。这就要求教师和家长及时监督和提醒，帮助学生利用网络资源进行有效的学习。

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[作者：陈文（1984-），女，江苏南京人，江苏大学教师教育学院在读硕士研究生，江苏省南京市高淳区湖滨高级中学英语教师；曹辉（1971-），男，江苏徐州人，江苏大学教师教育学院教授，博士生导师。]

【责任编辑 王 颖】