活动教学法在教学中的优劣势分析

内容摘要：本文根据活动教学法特点，结合士官英语教学中对活动教学法实践运用，分析活动教学法在士官英语教学中的优劣势，以更好地指导教学，达到更好的教学效果。

关键词：活动教学法 士官英语教学 优势 劣势 教学效果

活动教学法，也称活动型教学法，一般是指教师根据教学任务要求和学生建构知识的需要，依据学生心智发展的特点，创设适当的教学情境，让学生通过有效地参与阅读、讨论、游戏、学具操作等获取知识的课堂教学方法或过程。活动教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也简称为“活动教学”。

活动教学法的要点在于：把教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，师生共同投入、彼此协商，相互交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具。

很多教师都认为教就是为了学，让学生自己学，要以学生为中心进行教学。但在课堂上往往做不到以学生为中心，就是因为没有“活动”，不知如何组织活动。活动教学法力主以活动为中心，就是为了让学生参与。类似的说法是：教材是脚本，教师是导演，学生是主角。活动教学法重视的是过程，过程就是活动，活动的组织者是教师，因此，师的作用就非常的重要。应当说，教师的施教水平、开拓精神和献身热情都会在实施活动中发挥出来。这样以学生为中心才会落到实处。

本文笔者结合士官英语教学中对活动教学法实践运用，分析活动教学法在士官英语教学中的优劣势，以更好地指导教学，达到更好的教学效果。

活动教学的优势

1.活动教学能很好的激励学员参与课堂。长期以来英语教学沿用“以教师为主体”的原则，忽视了学员的主体地位，把教员认真备课、讲解内容丰富有条理作为教学好坏的标准，因此教员讲解占去了课堂的大多数时间，无法保证学员参与课堂活动，学员成为语言活动的被动接受者。而英语课堂活动能够营造活泼的学习气氛，实现学习主体的共时性参与，为学员提供了更多的英语实践机会，是他们及时的发现问题，解决问题，使学员真正成为学习的主人。

2.活动教学有助于培养学员学习英语的兴趣。由于士官学员英语基础较差，传统的教学方法多是要求学员大量背英语单词，死记繁杂的语法规则，这种方法让不少学员望而生畏，毫无兴趣可言。如果在课堂上选取一些节奏明快，易学易唱、歌词难度适中的英文歌曲，学员们自然会表现出浓厚的兴趣，肯定会有人跟唱，课堂气氛活跃起来了，学员自己想学、巧学，可以改变传统教学中存在的“低效、耗时、哑巴英语”状况，学员的英语发音会变好，知识面也自然会变宽。

3.活动教学有助于培养学员的合作意识。教学中各小组活动、自由讨论等形式，可以减少学员英语学习中的焦虑感，拓展学员学习的空间，将学员之间的个体竞争变为“组内竞争”或“组际竞争”，学员可以通过自学和合作学习，提高学习效率，增强学员之间的团结。

4.活动教学注重培养学员的创新精神。教员根据士官学员普遍感兴趣的话题入手，选取话题，开展英语辩论赛。一方面全面调动学生主动性，激励学员积极参与;另一方面，通过辩论，引导学员发现生活中别人没有发现但是需要改善的问题，用一些新思路、新方法，突破常规，解决问题。在活动中学员的自主性得到充分发挥，促进求异性思维的发展，培养学员的创新能力。

活动教学法的劣势

1.军校英语多为大班教学，人数较多。教员作为活动的组织者，既要活跃课堂气氛，又要维持课堂纪律，把握活动的节奏，保证各种活动规范有效地进行，这对教员的组织能力、应变能力和调动能力都有很高的要求。

2.个别学员的英语基础较差，或者性格内向，羞于开口用英语表达，对课堂活动产生抵触心理。对于这样的学员要予以关心和鼓励，帮助其消除焦虑情绪和自卑感，使其以积极地心态投入到课堂活动中。

3.由于课堂活动费时长，信息输入量会较少一些，如果在一堂课中长时间的使用活动教学法，作为成年人的士官学员在有效的时间内难以接受更大的信息量，从而达不到理想的教学效果。

活动教学法虽有不足之处，但在提高学员积极性和参与能力提高方面也是十分明显的。作为教员，我们应该克服活动教学法的不足之处，根据教材精心设计教学活动，将其巧妙地运用到英语教学之中，以达到更好的教学效果。

参考文献

[1].高珏.浅谈活动教学在英语教学中的优势[J].北方文学，2013（8）：256

（作者介绍：张东京，空军第一航空学院科研部讲师，研究方向：英语教育、英语语言文学）