浅谈小学语文学困生的成因与转化策略

王碧松

摘 要： 社会在发展，时代在进步，新的教育教学体制已经逐步推进，由于学困生在平时的语文成绩中都出现不大理想的情况，渐渐变得自卑，在语文课堂中也不会积极回答教师所提出的问题，在课堂中的表现也是尽量不会主动思考，教师也会有所忽视。所以，语文教师需要从自身做出转变，先转变思想的认识，再改变教学方式，重视对语文学困生的引导教学，再根据学困生反映的问题适当地为他们制订出符合其学习需要的方案。

关键词： 小学语文学困生 成因 转化策略

国内外研究现状：儿童学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍，无法实现课程标准的目标，甚至远远低于课程标准的要求。据有关研究，学困生在很多班级普遍存在。学困生孤单失群，抗争失败再抗争，以致恶性循环，陷入心理危机。学困生因种种原因，为班级同学所排斥。这些学生大多数因为学习语文的基础较差，平时跟不上老师的教学进度，在课堂中表现不积极，逐渐对小学语文失去学习兴趣，最终让语文教育变得艰难。笔者从语文学困生的成因及如何转化提高他们学习语文的兴趣作出探究。

一、学困生对学习语文不感兴趣的原因

1.与其家庭有关

孩子最好的导师就是父母，如果在小时候因为他们的父母很忙而疏忽了对孩子的关怀，导致孩子本来在很需要父母的时候却不在身边，最后出现了自闭、不爱说话的现象，让其丧失了语文的基本语言表达能力，这也是对孩子的语文学习有着极其不利的影响的，从而失去学习语文的兴趣。

2.与其学校有关

虽然说已经实行了新课程教学的方案，但是要真正意义上的做到却也因为一些因素影响了语文教学。教师在课堂教学中，现在大多数使用的还是传统的“满堂灌”教学，不给学生留自主学习时间，让其丢失了自主学习的能力，教师在课后给学生留家庭作业时，也没有创新，就是简单的一直以自己的方式去重复，这样，学习语文困难的学生就越发不会提起兴趣学习。

3.与个人有关

学习语文不仅需要教师不断努力，而且需要从学生的身上找出问题，比如有些学生从一开始就不对语文这门学科感兴趣，而是喜欢英语或者数学等其他科目，在学习语文这门课程时感到自卑，从而产生了懒惰心理，最后选择放弃学习语文这门学科。

二、转化语文学困生的策略

1.教师要充分保证课堂教学中学困生的参与权利

每个学生学习语文的基础水平都是不同的，其中存在一些差异问题，教师要从这个方面思考，从而设计出一套适合学生的教学方案，让学生合作学习，以小组互帮的方式提高学生语文学习兴趣。再让语文学习较优秀的学生帮助学习能力较弱的同学，互相学习，做到共同进步。利用这种方法充分调动学困生学习语文的积极性，培养他们的参与意识。比如，在学习陆游的《示儿》这篇古诗时，语文教师可以把当时诗人所在地和其在当时什么背景下创作的这首诗，都可以利用多媒体的形式在网络中找到，播放给学生观看，最后通过提前准备好的一系列问题让学生小组合作探讨。这样，不仅成功激发了学困生学习语文的兴趣，而且调动了学生学习语文的积极性，还活跃了课堂氛围。教师要经常开展这样的课堂活动，不仅能有效消除学困生的自卑心理，还能在合作中感受到学习语文所带来的快乐，学生学习兴趣就能被自然地激发起来。

2.教师要保护好学困生的自尊心

教师对于学生来说，就是一个让他们不断崇拜、不断学习的榜样。因此，教师要充分认识到这一点，不仅是做到传授知识就足够了，还要试着走近学生，了解他们的想法。同时，教师要用一视同仁的目光看待学生，做到关心每一个学生，真正意义上实现平等教育。比如，当让他们回答问题或开展课堂活动时取得胜利时，教师就要及时对其进行鼓励，可以对他说，这次同学在回答这个问题表现得不错，虽然人家可能成绩不太理想，但是人家一直没有放弃，一直都在努力，大家要像他学习。这样做不仅让他们感受到老师对自己的重视，而且让学生感动，促进他们提高语文学习兴趣。

3.教师要利用好学生独特的闪光点

每一个学生都有独特的一面，学困生也是一样，他们都是有着自我思维意识的群体，他们会思考，也会探究，教师要学会抓住这个因素，再将其有利的加以结合，便能有效改善学困生学习语文的困难。教师要做到在课堂教学中或日常活动中多注意观察学生，能做到发现他们身上所拥有的独有的闪光点，多加注意及时给予他们鼓励和表扬，让他们感受到教师所带来的善意，从此消除对学习语文的恐惧心理，愉快学习。

4.教师帮助学困生改进学习方法

根据学困生的学习特点，要帮助他们提高学习成绩和学会学习，必须注意改进学习方法，教师要在学生中开展学法交流，比如定期召开学习经验交流会，总结交流自己的学习心得体会，吸取同学之间好的学习方法，请学习进步大的学生现身说法，同学会更感兴趣，容易接受。

有效提高学困生的语文学习兴趣，是素质教育不断改进的前提。每一名教师面对学生，不管是学习好或差，都应该做到平等对待，就像父母初次教孩子走路时，要有耐心，不断对其鼓励引导，这样才能有效解决学困生的烦恼。实践证明，教师只有在教学工作生涯中对学困生做到认真、耐心的引导，对提高学困生的学习语文兴趣能力有着较强的信心，不断对课堂教学进行完善，现在所付出的一切辛劳日后才会得到回报。在语文教学中，教师思考一切可实现的教学方法，推动学困生进行学习语文，提高语文学习兴趣和能力。

参考文献：

[1]濮春银.借得春风来催成雏花开——浅谈语文学困生的心理辅导[J].科学大众（科学教育），2010（02）.

[2]邓绍志.语文学困生的现状与教学策略谈[J].文学教育（下），2010（08）.