混合学习视角下《建筑水电工程计价》课程建设研究与实践

2016-09-21 16:59李科
考试周刊 2016年68期
关键词:混合教学课程建设

李科

摘 要: 混合学习是结合课堂学习与网络学习的特点构建多元化的学习环境,它是当前教育技术研究的热点,符合职业院校学生的认知水平和接受能力,不仅满足在校学生和社会学习者通过网络主动自主学习的需求,而且可作为课堂教学的辅助,从而解决一些课程教学内容多而课时不足的问题。文章以高职造价专业核心课程《建筑水电工程计价》为例,介绍了该课程混合式教学的建设内容和实践效果,旨在为同类课程开展混合教学提供参考。

关键词: 混合教学 《建筑水电工程计价》 课程建设

混合学习(Blended Learning)是人们对网络学习(e-Learning)进行反思后,出现在教育领域尤其是教育技术领域较流行的一个术语,其主要思想是把面对面(Face-to-Face)教学和在线(Online)学习两种学习模式相整合,以达到降低成本、提高效率的一种教学方式[1]。在职业教育“以能力为本位,学生为主体,实践为导向”的教学思想引导下,“做中学”“做中教”的混合教学成为职业教育专业课教学的新宠[2]。为了促进现代信息技术在教学中的应用,推动优质教学资源的共享,构建有利于学生多元化自主学习的环境,全面提高教学质量,使校内外更多的学习者受益,进一步推进优质教育资源开发和推广共享,提高教育教学质量,结合课程教学改革要求,课程教学团队对高职工程造价专业《建筑水电工程计价》课程按混合教学课程设计要求进行建设。

一、混合课程建设内容

《建筑水电工程计价》混合课程应包括精品视频公开课与精品资源共享课,是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。

(一)学习导航

课程简介:用不少于300字的篇幅对课程作简单说明。

教师介绍:用不少于300字的篇幅介绍教师的基本情况,需要提供教师照片或电子版照片一张。

教学大纲:教学大纲参考教务处教学大纲格式编写。

学习指南:用不少于300字的篇幅结合课程和混合教学的特点指导学生如何学习。

(二)教学内容

1.教学内容基本要求

(1)教学内容应具有科学性和先进性。

(2)网络课程的第一节,必须作全书内容概述,阐明教学目的、教学要求和考试要求。

(3)单元课程开始时要有问题导入,结束时要做小结,以发挥承前启后的作用。

(4)模块结束时,要作归纳复习,并布置练习题,要指明考试范围。

2.教学资源

(1)要根据教学大纲、课程内容及学习者的特点认真进行混合教学设计、收集教学素材,教学资源内容应尽量简洁,条理清晰,重点突出,避免照搬书本内容。

(2)配套课件要制作成PowerPoint文档或Swf格式文档,字号要求在32号以上,文字与背景的颜色对比度要大,每节课至少提供10个以上页面。

(3)配套教案要制作成Word,版面内容要尽量浓缩,教学设计完整可行。

(4)电子素材要带有校名、校徽、课程名称等信息,最好将信息包含在PPT的母版中,以确保每页都能出现。

3.教学视频要求

(1)教学视频不拘泥于实况教学录像形式,可以有动画、微课、行业专家访谈、专题讲座录像、学生优秀视频拍摄作品展示等,要求每个模块至少10视频资源,视频时长根据教学特点确定,视频文件名建议使用引导式标题,吸引学习者点击学习。

(2)教学视频要求紧扣教学主题,突出教学重点、难点,与教学资源的演示同步,指向明确的知识点及技能点。

(3)教师教学时要仪表端正、语速均匀、服装整洁。PPT制作的微课要求图像清晰,内容紧凑,时间在8分钟之内。动画制作符合学生的学习特点,可促使现代信息化网络动画资源入库。

(三)拓展资源

1.自测练习(习题库)

分教学单元提供在线自测练习,并附上自测练习的答案或答题要点,每教学单元的自测练习要涵盖学习的重点、难点,知识点、技能点。练习题数量一般不少于10题,该课程的练习题的总量不少于100题,以方便学生随时检测掌握知识的程度。

2.常见问题解答(答疑库)

常见问题解答是关于某一学科教学中最常出现的问题及其解答。问题应具有典型性和普遍性,并具有实际参考价值,应包括问题正文、问题解答、参考资料和关键词等内容。课程的常见问题总数一般不少于20个,在以后的教学实践中要不断充实其内容。

(四)教学评价

每门课程提供具体的评价方案(如在线作业、回帖答疑、网上期末考试等所占比例)。教师根据课程特点及混合教学特点进行评价,评价方法力求多样化,但必须注明分值分配及评价标准。

二、实践效果

充分发挥混合线上课程的示范和辐射作用,创造多元化的学习环境,既可满足在校学生和社会学习者通过网络主动自主学习的需求,亦可作为课堂教学的辅助,缓解课程教学内容多而课时不足的矛盾。信息技术的有效运用贯穿教学始终,突破教学重点及难点,拓展教学空间;采用“混合教学”线上线下相互渗透记录学习轨迹,能力训练切实到位,阶段性增强学习效果。多学习终端接入学习资源,提高学习兴趣,网络学习成为新常态。学生对建筑水电工程常见材料、设备及施工工艺正确识别和认知,并能独立编制某多层建筑安装招标控制价,正确率达到95%以上。

三、结语

随着信息技术在各行各业的渗透,同时在改变我们的课堂,教学方式正趋向于信息化和数字化的方向发展,混合学习已成为当前教育技术研究的热点。做好混合教学课程设计将为高职院校带来较大的效益,不仅仅使教学质量和教学效率显著提高,更解决课程教学内容多而课时不足的矛盾。混合学习视角下的课程建设思路,集合优势教学资源建设网络平台,为职业教育教学改革提供了一个切实可行的较好思路。

参考文献:

[1]李克东,赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究,2004,(7):1-6.

[2]职业教学信息化课题组著.职业教育信息化研究导论[M].北京:清华大学出版社,2015.

[3]文桂萍.建筑水暖电安装工程计价[M].北京:中国建筑工业出版社,2013.

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