初中数学活动课的组织实施探微

王卡挺

摘 要：新课程改革以来，数学活动课依然未能与教材同步安排、有效展开。在素质教育的背景下，数学活动课是新课程改革的必然要求，也是新课程改革中的一个闪光点。文章以新课程改革对初中数学活动课的新标准为目标，从学校加强对数学活动课的重视、数学活动课内容选择、活动课实施方法、活动课评价方式四个方面来着手进行初中数学活动课的组织实施探究。

关键词：初中数学活动课；组织实施；探讨

与往常的教学目标不同的是，新课程改革将“实践与综合应用”改为“综合与实践”，将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分，所以数学活动课对于学习数学具有很大的促进作用。新课程进一步强调数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的体验出发，引导学生通过观察、操作、实践、归档、类比、探索等活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学的角度观察问题、思考问题，以此来发展思维能力，激发对数学的浓厚兴趣，增强学好数学的信心与愿望。

一、学校加强对数学活动课的重视

目前许多院校对数学活动课的开展还不够重视，总体体现在以下几个方面：①数学活动课能否开展由老师自行决定，这样就直接导致了数学活动课开展的随机性。②在应试教育的大环境影响下，学生的考试成绩成为老师考评的唯一标准，部分老师为了最大限度地提升成绩，主要应用传统的教学模式，这也极大地阻碍了数学活动课的正常开展。③学校里对教师在数学活动课方面的专业培训几乎为零，即便偶尔开展过数学活动课，但依旧是延续传统的复杂课程。数学活动课重在老师能够设计以及实施，但并非每个老师都能具备丰厚的数学文化底蕴。没有指导性意见，致使老师很难把握住数学活动课的设计方式。很大程度上，学校应该给予教师数学活动课方面的专业指导和培训，不断提升老师在数学活动课方面的教学能力。

二、数学活动课内容选择

到目前为止，还没有发行人教数学活动课程教材跟新课程标准配套来使用，这对于老师数学活动课的组织和实施带来了一定的困难。为此，应该采用长期性和阶段性相结合的方法，数学活动课计划与内容应着眼于长期考虑，充分考虑数学活动内容与培养目标的协调性、延续性，分门别类地制订数学活动教学计划，选择的活动内容和形式有可操作性，要符合学生的认知规律，而且要兼顾学校的实际环境、师资力量、条件设施等客观因素。整个初中阶段的数学活动，其教学计划和教学内容不但自成体系，而且便于在实际教学中实行，充分发挥初中数学活动课的整体教学功能。

三、数学活动课实施方法

数学活动课的活动方法是为了完成一定的教学任务，师生在数学活动课中所采用的方式和手段也应该考虑融入科学性以及艺术性，将多种方法进行有机的结合，注重启发的过程。没有最优的办法，只能说哪种方法相对来说更为适合，更有利于促进学生发展就采取哪种方法。或者是对多种方法进行融合，综合利用。例如有些活动课需要思考探究，有的需要动手制作，有的需要安排学生独立完成，有的需要学生自己亲身体验。活动过程是教师和学生之间的双边互动过程，它包含了教师的活动与学生的活动，活动方法和过程的组织实施尤为重要，是课堂教学的基础，对于活动课堂教学起着调控作用。因此要更加重视活动中发挥学生的主体性、创新精神和创造才能。

四、数学活动课评价方式

1.采用个性化评价

老师应该建立起一套合理、科学、有效的评价体系，才能促进数学活动课堂的有效开展和实施，进而促进学生素质的全面发展。例如在评价过程中要采用个性化评价，即考虑到学生的个别差异，因为每个学生在认知和知识水平、能力程度上存在差异，在解决问题时也往往采用不同的方式和策略。

2.着重评价学生活动过程

在传统的评价方式中，经常会忽略对学生学习过程的分析评价，例如学生在学习过程中所表现出来的情感态度以及参与态度等。新《数学课程标准》中也明确指出：对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学习过程。例如学生在讨论的过程中积极性很强，参与度很高，但是到最后未能提出一个切实可行的解决方案，此时老师就可以做出评价：“你们都很认真，而且能够积极动脑思考，努力寻找问题的解决方法，学习数学、研究问题就该有这种认真、锲而不舍的精神！”这是老师对学生学习和努力的肯定，学生不但没有挫败感，而且还乐于继续探索，寻求解决问题的新方法，直到找到可行性解决方案。

为达到新课程对初中数学提出来的要求，初中数学活动课越来越受到各学校的重视，成为数学教学的一个重要课题。希望老师在数学活动课的组织实施中，注重内容、方式、评价的新颖和灵活，最大限度地发挥初中数学活动课的功能。

参考文献：

[1]帅建卓.初中数学活动课文献综述[J].中学数学杂志，2012，（4）.

[2]顾广林.初中数学活动课的实践与认识[J].数学教学通讯（教师阅读），2010，（9）.

（作者单位：浙江省温岭市长屿中学）