学生逻辑思维能力在小学数学教学中的培养

刘晓艳

摘 要：小学数学教学要求对学生的分析能力、思考能力、动手能力、比较能力、概括能力以及逻辑思维能力进行全方位的培养，其中，学生的逻辑思维能力是众多能力培养中的重点内容之一。文章对学生逻辑思维能力在小学数学教学中的培养进行了探讨。

关键词：逻辑思维；小学数学；能力培养；数学教学

对于学生而言，小学数学课堂是逻辑思维能力培养的最佳场所之一，而良好的逻辑思维不仅可以使学生在面对问题、解决问题时更加具有条理性，还可以使学生的变换能力、思维速度有明显的提高，这为学生接受更高难度的学习打下了良好的基础。因此，对学生逻辑思维能力在小学数学教学中的培养进行探讨是不可或缺的。

一、扩充学生的提问时间，提高其思考与反思考能力

在小学数学课堂上，老师的教学往往是单向且单一的，而这种单向式的教学方法很可能不能使学生形成惯性思维，只懂得一味地接受而不会自主思考。但是，众所周知，逻辑思维的培养与思考是密不可分的。因此，为了使学生的逻辑思维能力有足够的提升，老师应该扩充学生的提问时间，让学生进行思考与反思考。这是因为学生在提问之前实际上脑中已经对问题有一定的看法，而正是因为提问前思考的过程中想法的碰撞才会让学生产生疑问，当学生有疑问之后，头脑中会下意识地进行二次考虑：“为什么会是这样样子？我自己能否解决这个问题？”而这就是学生的反思考过程。当学生不断地进行思考与反思考，逻辑思维能力自然就会有所提高[1]。

二、引导学生在“说”的过程中进行逻辑思考

语言表达的过程也是培养学生逻辑思维能力的重要过程之一，这是因为表达过程必然是离不开思考的。对于小学生而言，他们的语言表达能力由于环境或年龄等的限制，大多不够成熟，也就是说，当小学生在表达自己对数学知识的看法时很可能出现词不达意或是逻辑颠倒等问题。许多老师往往会因为个人耐心或是课堂时间等问题阻止学生表达，或是直接帮学生把“话”说完。这样对于学生自我逻辑思维和语言表达能力的培养是极为不利的，因为即使学生“说”的过程出现了各种问题，但这都表现了学生是经过思考并拥有了一定的自我想法，而自我思考后产生的想法萌芽很可能在一段时间之后生长成参天大树。因此，在小学数学教学中，老师应该引导并给予学生充足的时间说思路、说想法、说策略，即使学生在表达的过程中出现了一些小问题，老师都应该给学生鼓励。也许一些接受能力较差的学生并不能正确地写出数学问题的正确解决公式并正确计算，但只要学生能够勇于说出来，那么老师的教学目的就从另外一个方面实现了[2]。

三、通过比较法培养学生的判断能力

对于刚开始接触系统数学学习的小学生而言，发现知识并接受知识的最好方法就是比较。因为在小学生的世界中事情大多只有“是与不是”“对与错”，他们对数学问题的判断大多也是这两种，那么老师如何站在小学生的角度帮助他们培养逻辑思维能力，首先就需要学会用小学生的思考方式进行思考，因此“比较法”就是必不可少的方法之一。学生在比较的过程中就会学会判断，在比较的过程中就会进行计算，从而逻辑思维能力与判断能力就会得到培养。

四、指导学生学会运用迁移思考能力

对于大多数学生而言，学习中最为苦恼的问题就是题目是做不完的，变化也是时刻都有的，那么怎样才能用最简单的方式获得更大的收获且不至于让自己的学习过于枯燥？此时，逻辑思维能力中的迁移思考能力就发挥了作用。比如在计算图形面积时，长度或是宽度的变化都会引起计算过程以及计算结果的变化，学生在掌握这个问题后，老师可以指导学生迁移思考当周长不变时图形面积的变化计算。在这个过程中，学生的逻辑思维会变得更加缜密，思考的过程会更加清晰，自己对题目的看法会有一定程度上的拓展，此时，逻辑思维能力的培养目的就能得以实现。

在小学数学教学中，学生培养的逻辑思维能力是初级的，但同时对他们未来的学习与生活会造成极大影响。因此，老师应该帮助学生建立正确的逻辑思考过程，培养学生的逻辑思考能力，为学生后续的学习打下牢固的基础。

参考文献：

[1]昂 措.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程（小学），2013，（8）：65.

[2]庄荣木.浅论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊，2015，（57）：78.

（作者单位：山东省济南汇文实验学校）