浅谈语文课堂的高效性

王琼

摘 要：“减负提质”是新课程改革以及素质教育的重要理念。减负不减质，还要提质，这就给我们的教学提出了更高的要求。只要我们坚持不懈地、努力地上好每一节语文课，一定能让语文课堂更高效。文章探讨了“减负提质”理念下高效语文课堂的构建策略，以供参考。

关键词：语文；课堂；高效

现在，“减负提质”这个要求提得很好。我们确实应减轻小学生过重的课业负担，让他们能腾出更多的时间来参加活动、锻炼身体、做做自己喜欢的事，这样能使小学生身心得到全面发展。减负不减质，还要提质，这就给我们的教学提出了更高的要求。怎样才能做到呢？我想，答案只有一个，那就是向课堂四十分钟要质量。

据我的观察了解，现在有部分语文教师课前准备不充分，上课很随意，目的性不强；有的老师虽然也认真备了课，但大体上是照搬教案或教参，没有结合自己班上学生的实际情况；有的语文课堂看似热热闹闹，实则是做了很多无用功，学生一节课下来收获不多，语文课堂的效率还不高。我们需要切实提高语文课堂效率。我认为，提高语文课堂效率，可以从以下方面入手。

一、爱岗敬业，关爱学生，端正教学思想

我们身为人师，要热爱自己的工作，把教室里坐着的学生都看成自己的孩子，要为孩子们的身心全面发展着想。要力争在有限的课堂时间内，让学生学到更多的知识，不给学生布置一些重复式、机械式的作业，不加重学生的课业负担，让学生学得好，学得轻松。

二、课前精心准备

课前精心准备是高效课堂的保证。上每节课前都做好充分的准备，吃透教材，清楚每篇课文在教材中所处的位置、所起的作用。根据学生的年龄特点，根据班上优、中、差生学习状况，制订出切合实际的教学目标。然后依据教学目标决定采用什么具体的教学方法，精心设计教学过程，着重思考怎样抓住重点、突破难点。光是有教师的精心准备还不够，教师还应指导学生课前充分预习课文，让学生养成预习的好习惯。师生课前的充足准备，为高效的课堂打下了坚实的基础。

三、课堂教学扎实高效

上课一开始，我们要根据具体的教学内容，根据学生的情况，采用灵活多样的形式，吸引住学生，激发起学生学习的兴趣。按照精心设计的教案授课时，要根据学生的反应，根据课堂的实际情况做适时的调整，能镇定、随机应变地处理课堂上的新问题。

课堂上要体现出学生的主体性，发挥教师的主导作用。学生能自己读懂的内容就不必讲解，学生之间通过讨论能解决的问题，也不必讲。在指导学生朗读课文时，不能光顾形式热闹。每一次读，都要给学生提出要求，有目的性地朗读，读中有思，读有所获，不能为读而读。小组合作学习也不能流于形式。在学生合作学习时，小组内要有分工，让每个成员都积极参与到其中，要让学生学会倾听、学会表达、学会合作。老师要全程参与指导，而不是袖手旁观。

高效的课堂，必定是注重实效的，要让学生每一节课都能学到更多的知识，能力得到发展，培养他们正确的情感、态度、价值观。这还需做到：精心设计提问，问题不能肤浅，要能体现重点、难点，能促进学生思考。提出问题后，要留充分的时间给学生思考，不要急于把知识“塞给”学生，要让学生慢慢学会思考，学会质疑问题。课件的使用及板书不能只求花哨，要紧扣主题，简练，为教学目的服务，运用得恰到好处。教师的语言要简洁明了，思维要保持清晰，不要只图自己讲得高兴而偏离教学目标，产生一些无效劳动，浪费学生宝贵的时间。

四、课后及时反思

要想切实提高语文教学的高效性，及时的课后反思也十分重要。我国著名心理学家林崇德曾列出这样一个公式：优秀教师=教学过程+反思。的确，教学反思能够将教师的智慧激活，可以说是促使教师快速成长的催化剂，也是一位教师专业发展的重要基础，所以，作为一名小学语文教师，若想真正提高小学语文的教学实效性，就应在课后进行及时的反思，如在上完一节课后，自我追问一下“这节课的教学有效果吗？”“采取什么样的教学方法效果会更好？”“哪里需要改进？”“学生在这节课上学习兴趣表现得浓厚吗？”“学生有没有做到认真听讲？”等，然后及时写下自己的成功与不足，总结经验教训，与同事多交流，不断地提升自己的教学水平，逐步形成自己的教学风格。

当然，要想自己的每节语文课都高效，并非一日之功，需要教师付出艰辛的劳动，持之以恒，不断提升自己的语文专业素养，拥有一份对教育事业的爱。所以，身为小学语文教师，我们必须坚持不懈地、努力地上好每一节语文课，如此，学生才会对语文课产生学习热情，小学语文课堂教学才会更高效！

参考文献：

[1]张 霞.改变教学策略，打造小学语文高效课堂[J].吉林教育（综合），2012，（19）.

[2]叶 莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（11）.

（作者单位：重庆市永川区朱沱镇南华宫小学校）