关于初中语文教学中学生问题意识培养的思考

辛来荣

【摘要】提问是学生学习思考的重要过程，学生在学习中遇到问题需要沟通和交流才能够解答，而问题解决的过程往往就是学生知识学习的过程，学生通过问题的解决对知识有了进一步的理解，对于学到的内容也能够深化理解程度。所以，从教学的角度来讲，教师应该充分认识到对学生问题意识的培养能力，在教学的过程中，让学生能够主动发现问题，提出问题，并且通过各种方式学会解决问题。为此，本文就初中语文中学生问题意识的培养进行了思考分析。

【关键词】初中 语文 问题意识

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0118-01

初中语文教学中，教师的教学工作开展主要是对学生进行基础语文知识和理解能力等方面的培养，学生学习语文知识，一方面要对基本的知识内容有所了解，另一方面，在教学培养的过程中，教师也要注重培养学生对于语文文章的理解能力，对于文章所表达的思想的认识能力。无论是基础的语文知识，还是文章中所要对学生传递出的教学内容，对于学生而言，这些都是学生在语文课程学习中需要全面理解和认识的，也是学生语文知识学习中的目标。

一、初中语文教学中学生问题意识培养的重要性

首先，从学生的角度来讲，学生学习语文课程知识，学习的内容在不断深入，对于一些不能很快理解的内容，学生的内心是有疑问的，对于这些问题的理解，学生自身解决不了，只能通过与教师以及其他学生之间的交流来实现。因此，学生通过问问题，能够帮助自己更快的理解问题，解决疑惑。同时，学生要养成问题意识，在学习的过程中，不能局限于表象上的知识认知，更要在学习中不断探索，发现问题。所以，在教学的过程中培养学生养成问题意识，不仅能够对他们学习中存在的疑惑进行解读，更重要的是，这种问题意识能够引导学生主动参与到学习中去，对于自己学习的知识不再流于表象层面的理解，在学的过程中能够带着问题意识去深入思考。教学的目标不仅仅是让学生对知识的内容理解，也要让学生养成正确的学习习惯和学习方法，问题意识的教育，就是培养学生正确学习方法的途径，是需要学生们不断为之努力的。

其次，培养学生在学习中养成问题意识，也是教育教学工作开展的重要目标。教师要培养学生养成正确的学习方法和学习意识，而在学习的过程中，学生的学习方法和学习能力的养成需要教师采用正确的教学方式进行引导。问题意识的培养就是教育教学工作的开展中需要重点关注的。因此，教师通过教育教学工作的开展对学生进行各种教学方式的培养，也是教学方法的一个重要组成部分。教师将问题意识作为自身教学方法的一个部分，是教学能力体现的重要过程，教师引导学生主动发现问题，提高了学生对知识的探索能力和发现能力，在面对所学知识的时候，学生和教师的视角不同，对于知识的理解也存在差异，因此，教师从教学方法的角度要注重对学生的全面引导和培养，引导学生主动提出问题，从学生的视角提出一些新的问题思路。

因此，学生的问题意识的培养，能够从学生的角度探索出教学的新思路，为教师提供教学的新动向。这样，问题意识的培养能够为教师提供更加广泛的教学路径和教学空间，对于教师来说这也是一个比较积极的教学方法选择。

二、初中语文教学中学生问题意识培养的路径分析

在初中语文教学的开展中，教师需要培养学生的问题意识，针对不同的学科，学生问题意识的培养路径也是不同的，语文学科的学生问题意识培养也有其独特的方式方法。针对当前初中语文教学的实际情况，语文教学中对学生的问题意识的培养，可以从以下几个方面入手。

（一）营造积极的课堂气氛激发学生提问欲望

在课堂教学中，学生问题意识的培养需要教师营造积极的课堂氛围，问题的提出需要教师带动学生主动营造问题思维，因此，在这样的情况下，课堂氛围的营造就需要教师在教学的过程中下功夫。

在营造积极的课堂氛围方面，作为教师，应该针对自身教学的内容特别是课文内容的不同来进行实际的探索和分析，一方面，教师通过教学内容来培养学生对教学知识的认识；另一方面，这种内容引导作用下，也能够让学生尽快的进入教学的状态，对于教学内容和知识掌握能力都可以实现提升。

对于学生而言，宽松积极的学习环境能够更加有效的激发其创造力和思考能力，所以，教师对于学生问题意识的激发也是需要营造这样的环境来对学生产生带动作用。例如，在讲授《桃花源记》的时候，教师可以让学生对照着文章的译文来对桃花源这个地方进行描述，让学生感受到世外桃源的美好，这样能够让学生在学习的过程中更加轻松，教师可以改变以往的文言文教学方式，帮助学生更好地理解桃花源记这篇文章的主旨要义，在学生理解桃花源的描述场景以后，让学生带着对桃花源的理解来思考问题，这样宽松的环境下，学生学习的过程会更加积极，也便于学生更好地提出问题，学生的思维也会更加活跃。

（二）引导学生创新提问

问题思维意识的培养中，学生提出的问题很有可能和教师的教学主旨有所偏离。在这样的情况下，一些教师会主动引导学生接受正确的思想和文章主旨，但是事实上，当这样的情况发生的时候，教师可以不必急着纠正学生的思维和认识，借助学生对于问题的理解，在此基础上引导学生进一步提出问题并表达自己的想法，教师带着对学生想法的认识来强化对学生的指导。

在这个过程中，教师不仅对学生的理解误区有了了解，能够丰富教师的教学思想，同时，也对学生进行了问题思路的引导，帮助学生创新了提问的方向，同时引导学生在对问题的理解方面向着正确的方向前进。

三、结束语

新课程理念倡导的探究学习，强调培养学生发现问题和解决问题的能力，强调教学要促进学生的思维发展就应当培养学生的问题意识。只有成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生学习的积极性。当前初中语文教学中，教师对学生问题思维和意识的培养还存在不足，学生自身对于问题的提出方面的思维还欠缺培养，未来，教师要更加重视培养学生的问题意识，提高学生的学习积极性。

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