浅谈初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用

马娥

【摘要】语文课程是基础课程设置的重要组成部分，对提升学生的文字理解力，阅读推理能力具有直接的促进作用。随着新课程教学改革的深入推广，初中语文课程采用多媒体教学方式，不仅提升了学生的课程学习兴趣，对于改善课程的教学氛围有直接的促进作用。教学方式的改进需要以实现教学目标为重要导向，所以，在初中语文多媒体教学中需要注重发挥学生的主体地位。

【关键词】多媒体教学 初中语文课程 主体作用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0157-01

互联网信息技术的快速发展已经深入到社会生活的方方面面，教育领域也不例外。在新课程教学改革的时代背景下，初中语文课程采用多媒体的教学方式改善教学效果。充分利用互联网上海量的信息资源服务于课程，在信息资源的即时共享中突破传统课程教学的局限性。互联网作为老师与学生之间的连接中介，对于学生的主体性地位产生冲击，需要在课程模式的分析中强化学生的主体性，实现教学效果的提升。

一、老师对教学地位的重新定位

以互联网为主导的多媒体教学方式突破了传统理论教学方式的局限性，但是多媒体作为课程内容的主要链接载体，对传统的教师与学生的角色产生冲击，需要在教学形式的变革中，实现对教职员工教学地位的重新确立。

老师需要详细了解多媒体教学特点，调整以理论讲解为主导的教学方式，在教学模式的研究与分析中实现高效率的课程教学，引导学生自主完成对课程体系的建构，在主动式的课程学习中完成课程探究。当学生面临自己难以解决的问题需要老师加以从旁协助，在必要时需要教授学生科学的学习方式，在学习技巧，学习思维的锻炼提升中实现教学效果的改善，着眼于促进学生长远发展的宏观角度，充分发挥学生的主体性。除此之外，老师也需要建立规范的课程制度，坚决避免放任自流的教学现象，仅仅将多媒体平台作为教学的主要载体，忽视与学生的交流沟通，发挥多媒体教学的积极作用，在信息资源的有效利用中实现初中语文课程的顺利开展。

二、全面掌握学生的学习状态

实现高效的初中语文课程教学需要坚持学生的主体地位，实现学生的主动学习状态，在课程内容的了解中实现教学功能的发挥。有效实现互联网信息向知识的转化需要老师灵活调整课程内容，帮助学生顺利了解互联网课程的教学特性。老师需要详细了解学生的心理特征，依据学生不同的学习状态调整课程内容。在多媒体课程的学习初期，学生会普遍表现出好奇，兴奋的状态，对于个人的兴趣焦点不会集中于课程内容的学习，随着对课程内容的了解学生的学习热情会随着下降，在处于初级阶段的学生老师需要采用多维度的教学方式，在教学活动的创新发展中激发学生的学习热情，完成课程内容的学习与理解。比如说在学习七年级上册《紫藤萝瀑布》这一课，老师可以要学生网申一个电子邮件，要学生通过电子邮件的形式查阅学生的读后感，老师再利用课余时间将自己的批准反馈给学生，充分利用电子信息的功能实现课程内容的完成。在这种教学形式中不仅仅能够调动学生的学习兴趣，还能够优化教学程序，在标准化的教学方式中实现教学内容的顺利传达。

三、在多媒体教学中拓展学生的学习空间

互联网是进行信息交流的多媒体平台，老师可以充分利用这一信息平台，拓展学生的学习空间。比如说进行《散步》的学习时 ，老师可以引导学生实现搜寻与课程相关的背景资料，依据自己搜寻到的信息内容进行分类管理，并及时记录下个人的新的体会。在进行课程教学时，老师可以要求学生进行心得分享，在以亲情为课程主导的引领下实现课程内容《散步》的导入。在学生对课程背景资料的搜集中会实现对课程粗略的理解，在学生的初步了解中实现老师的二次讲解，强化学生的学习印象，对于课程《散步》来说主要以讴歌亲情为主导，在作者的字里行间，都可以感受到作者对于亲情的感受与理解，老师可以调动学生的生活经验，在自身的亲身感受中深化对课程内容的理解，与此同时，在多媒体教学的形式倡导下学生在自主式的信息搜集中实现对课程的深入学习，充分调动了学生的学习积极性，实现对学生学习主体地位的尊重。

四、让学生走上讲台，实现师生平等

新课程教学改革需要实现学生的主体地位，这就要求老师必须调整个人的教学观念，尊重学生的个性特点，在与学生的平等交流中实现课程内容的学习。实现初中语文课程多媒体教学需要老师与学生的平等交流，在和谐的课堂气氛中完成课程教学，并且实现学生的主体地位。在学习《和平是人类永恒的追求》中，老师可以先让学生在课程上讲解自己的想法，充分结合在互联网上搜集到的课程信息，依据不同的表现载体，在影视资料，文件图片的信息还原中强化学生对课程内容的理解，在课程的随堂讨论组会实现学生的个人理解，老师依据学生的讨论进行观点总结，并且在信息的分类总结中锻炼学生的问题归纳能力，对于学生难以解决的问题老师可以从旁协助。除去课堂教学之后，学生应该在社会环境的参与中锻炼自己的理论知识，在多媒体平台的学习中，学生自主搜集自己需要解决的问题，当学生对个人的学习能力有显著提升时就能够寻找最优的解决办法。与此同时，多媒体教学能够充分调动学生的学习热情，在影视资料，海量信息的搜集查询中提升学生解决问题的能力，实现学生学习主体性地位的表现。充分运用互联网平台信息资源的多样性，在课程内容的结合中实现学习方式的有效拓展，在视频，音频资料的学习运用中还原课程的背景资料，强化学生对课程背景资料的理解，充分发挥多媒体教学的优势特征，实现初中语文课程效果的实现与表达。

五、结束语

综上所述，多媒体课程的教学方式符合新课程教学改革以学生为主体的教学理念，教学形式的多样性可以帮助学生强化对课程内容的理解，在课程气氛的调动中，对学生学习空间的拓展中，实现初中语文课程教学效果的实现。在对学生主体地位的彰显中，需要老师明确定位自己的教学角色，尊重学生的个性特征，在与老师的沟通交流中营造和谐的学习气氛。正确认识多媒体教学作为教学手段的优势特征，在教学形式的拓展中激发学生的学习热情，提升学生解决问题的能力，实现教学效果。

参考文献：

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[2]张晖.新课程的教学改革[M].北京：首都师范大学出版社，2001

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