浅谈初中思想政治教学中对学困生的培养

韦彬

摘要：为了每一位学生的发展是新课程的核心理念，也是教育的最高宗旨。对学困生的培养是教师应尽的责任。本文就初中思想品德学困生的培养策略谈一些粗浅的认识。

关键词：学困生；培养；思想政治

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0046-01

在我国全面实施素质教育的今天，思想政治课的这些特性，更容易造成思想政治学困生；由应试教育向素质教育转轨的过程中，我们更应该关注这一个问题。下面结合我的教学，谈谈初中思想政治课学困生形成原因及培养转差策略：

1.初中思想政治课学困生形成原因

所谓的学困生指学生的智商水平正常，与一般学生无异，但是学习效果明显不如同龄同级的学生，不能达到预期的学习目的和学习成绩的学生。学困生通常对学习无兴趣，贪玩，缺乏自律，课堂表现较差，学习成绩不理想。形成学困生的原因是多方面的，而且因人而异。结合多年的政治教学实践，笔者认为当前学校思想政治科目的学困生形成的主要原因有以下几个方面：

1.1 基础欠缺。全国普及九年义务教育后，小学全部升入初中，由于思想政治课的历史性、抽象性和理解性，部分学生缺乏再学习的基础知识、理解能力和基本技能，在初中思想政治学困中沦为学困生。

1.2 缺乏关心。学困生由于学习成绩差，表现不好，教师中课堂教学、平时辅导、作业批改、抽问答题等常规工作中，不太注意关心他们，让他们坐在教室中，却被遗忘，可以这样说：这部分学困生，特别是表现不好的学困生，他们是在被大家遗忘的角落里学习的，因此他们的成绩会越来越差，表现会越来越乱。

1.3 应试教育。不能否认，我国现阶段教育，特别是农村小学中，仍存在很大的应试教育成分，教师为了追求升学率，认为提高教学要求，加快教学进度。如：现在有的教师在初中第五册时，就给学生上完第六册的教学内容；有的教师搞"题海战术"；有的教师只重视尖子生，遗弃学困生。这些教学手段都加剧了学困生的形成。

1.4 自暴自弃。学困生由于基础差，理解能力差，逻辑思维能力差，听不懂课，缺乏学习思想政治课的兴趣，久而久之就形成了厌学情绪。

1.5 被动学习。有的学生看似努力，但是学习成绩却很差，处于一种被动学习状态，他们忽略上课前的预习，听课质量差，缺乏复习巩固，收效甚差。

2.转变学困生的对策

2.1 素质教育。教师应该端正认识，由于"普九"开展，难免小学的学困生升到初中，给我们初中的教学工作增加困难，但是现在提倡的素质教育，应该注重教育的发展功能，充分发挥思想政治课的教育作用、培养作用，从而促进学生身心素质全面发展；还应该充分尊重学生的主体地位，注重发掘学困生的潜能，培养学困生对思想政治课程的学习兴趣，形成对思想政治课程学习的主动性和自觉性。

2.2 关心学困生。学困生的自卑感较强，常常轻视自己，过低评价自己。实际上每个学生都希望有成功的机会，学困生也不列外。因此作为教师的我们应该多给这些学困生一些温暖，要努力创造条件，帮助他们树立信心和勇气，随时捕捉学困生的"闪光点"，哪怕是一个一闪而过的很小成功和很小的进步，只要及时得到教师的表扬和同学们的肯定，都是学困生前进的动力。这些学困生经历这些表扬和肯定后，会对学习思想政治课产生积极性和主动性，对他们学习的进步是有很大帮助的。这种激励机制，会让他们在充满希望的学习路上前进。

2.3 循序渐进。我们教学时应该按照初中思想政治课程目标的要求，结合教材的特点，脚踏实地进行教学，不能为检测成绩、升学率的提高，盲目地赶进度，加剧学困生的形成。在教学每一个知识点时，都要有一定时间让学生，特别是学困生回味，逐渐加深印象的过程，每一个单元，都要进行复习小结、检测；订正、回味、小结、再检测。按照循序渐进的原则，稳扎稳打，步步为营的办法，才能有效地减少学困生的产生。

2.4 激发兴趣。"兴趣是最好的教师"，"兴趣是学习的动力"。没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的好奇心，扼杀学生探求真理的精神。教师应注意培养学生的学习兴趣；如结合我国古代灿烂的历史，特别是儒家的一些进步的道德思想，以及现代高新技术的发展，激发学生兴趣；结合教材中的生动形象的"插图"、"案例"，丰富多彩的"读一读"，让学生意识到学习思想政治给自己渊博的知识和自身情操的提高，让学生意识到学习是一种享受。另外注意改进教学方法，注重"读启式"，多途径地创设好学、乐学、趣学，成功学习思想政治情趣，引发学生的学习兴趣；并把主动权交给学生，以充分发挥学生学习的主动性，积极有效地参与教学活动，让学生变"要我学"为"我要学"。

2.5 狠抓教学法。学习思想政治一定要讲究方法：只看书不做题不行，埋头做作业不总结不积累也不行，只看书做作业不理解更不行。对课本知识既要能钻进去，又能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法，华罗庚先生倡导的"由薄到厚"再"由厚到薄"就是这个道理。对于思想政治学习，我们必须要养成良好的学习兴趣和习惯，良好学习习惯包括课前预习，专心听课，认真思考，独立作业，复习总结等几个方面：

2.5.1 课前预习。课前预习是学生上好课，取得好成绩的前提，而且还能掌握学习主动权，搞清哪些是重点内容，哪些是自己未搞清楚，做到心中有数，要求学生每天写出预习大纲，结合自身实际来指导自己更好地听课。

2.5.2 专心听课。上课时理解和掌握教材基础知识、基本技能和基本方法的关键环节，"学然后知不足"，将预习中未搞清楚的重点内容深化、尽可能与自己引起共振，力争在课堂上将全部知识掌握过手。教师在教学时可以灵活地设计一些简单点的问题，多抽学困生回答，这样能增强学困生学习的自信心和对学习的主动性。

2.5.3 独立作业。独立作业是学生通过自己的独立思考、灵活分析问题、解决问题的重要环节。作业也为教师提供了重要的反馈信息，当天作业中的错误必须当天改正，不能将问题留到明天，力争当天的知识当天掌握，这样会有效地缩小差生面。学困生在完成作业时遇到困难，老师应该多问老师和优秀的同学，在大家的帮助下，使学困生也能及时独立地完成作业，掌握知识，一同进步。

2.5.4 复习总结。复习总结是将所学知识融会贯通的过程，是将深刻掌握知识和发展能力的重要环节。每章节学习完后，教师都要帮助学困生作小结，注意查缺补漏，加强学习方法和技能的训练。同时结合课本"自测题"进行检测，及时补救，力争达到较好的学习效果。

2.5.5 因材施教。由于现在的学生参差不齐，统一要求不利于转差工作的开展，应结合新教材大纲的要求和特点，分别对待；学优生除完成课本作业外，应该适当完成练习册上的部分习题，同时开展对课本知识内容"延伸"的大讨论，让学优生"吃饱穿好"；而学困生只要求完成课后作业就行了，但应该让他们也能融合和消化，将知识变为自己的技能。这样分层要求，增强学困生的学习兴趣和主动参与学习的意识，使各种学生学有所获，逐步提高，共同进步。

以上是我在三十多年思想政治教学中帮助学困生转为学中生、学优生的一点体会和不成熟的做法。同行们，为帮助更多的学困生转为学中生、学优生，大家一起来共同努力吧！