小学语文教学中情境教学法的应用探讨

蓝雪华

摘要：在小学语文教学中采用情境法教学，不仅能够有效调动孩子学习的积极性同时能够增加教学在课堂上的教学热情，对于这样一个双赢的局面是我们都乐于见到的，当然对于情境教学法在小学语文教学中的应用的分析对于教育事业教育事业的不断改善也提供了一定的借鉴意义。

关键词：情境教学法；小学语文；课堂教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0096-01

随着教育教学化程度越来越高，对于教育质量的要求也在日趋增加，传统的教育教学方法在不断更新与完善，情景教学法在这种模式下应运而生，情境教学法的运用为小学语文课堂增添了新的活力，同时为小学语文课堂创造了良好的学习氛围，为学生更好的学习科学文化知识做了大量努力。

1.情境教学法的意义及作用分析

1.1 情境教学法的意义。所谓的情境教学法就是创造模拟情景，运用周围的道具、音乐、语言以及画面来是学生真正融入其中，这就包括知识的积累、情感的表达、个性的塑造、美学的鉴赏等等，最终达到学生自主学习能力的提高以及自身学习兴趣的激发，这都是成功运用情景教学法来进行教学的意义所在。

1.2 情境教学法的主要作用。

1.2.1 增加美学意识。美学包括视觉与听觉的享受，对美好事物的鉴赏能力是能够看出一个人的美学修养的高低的，俗语有云，世界上并不缺少美而是缺少发现美的眼睛，美的事物不管是大自然本身有的还是人类创造的都需要观赏者用心去感受与发现，当然对于欣赏者来说，不同的心境之下对于美的感受是不一样的，心情愉悦之时对于美的感受是开心的，然而当心境悲伤之时美好的事物也赋予了一种伤春悲秋之色，所以培养学生的美学意识是为了让他们对于世界充满好奇，让其真正能够体会到自然地美好和人类的伟大。这在一定程度上增加了学生对于学习的积极性并且使得原本枯燥乏味的课堂变得有生气、有活力了。

1.2.2 增加其自身的自主学习精神。学生的自主学习精神就是在教学课堂之余还能具有自主学习精神，比如说在课后寻求老师及同学的帮助，在这里就是说情景教学化的方式能够让学生意识到自主学习的重要性。情景教学法通过在课堂教学中创设符合教学需要的游戏情境， 使学生通过学习、表演和创造的形式，将自身置身于游戏情境之中， 使其天真性和活泼性得到了较好的发挥，同时也增加了彼此间的合作与交流。

2.情境教学法在小学语文教学中的应用

2.1 创造情境导入，使读者更加投入。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"吸引其注意力，创设美好的场景让其融入其中，教师要用生动的语言与具有吸引力的场景来把学生带入其中，这种场景最终的目的是为了达到与学生的心灵沟通，在主旨完善的前提下，让其具有大的魅力，加深其主题在学生心目中的印象，为此，学生需要全身心地配合教师，教师则需要深入地钻研其教材，创设美好的场景从而将美好的种子播撒其学生的心中。

2.2 情感激发，从而创造情境体验。小学语文教学中的很多作品都能够打上作者的烙印，作者的情绪十分明显，凝聚着作者的爱憎分明的情绪，这也就为情境教学的展开做了很大的铺垫。文章中的很多情境是依靠作者的心情来感知的，包含着作者鲜明的情感寄托。我们可以利用教材中蕴含的异彩纷呈的情感来诱发学生心中之情。这就要求教师在教学过程中，要着力引导学生走入作品的艺术境界，融入情境，激发学生的情思和遐想，熏陶其高尚的情操。

2.3 情境带入，理性思考与分析。情境创设是为了让学生在一种轻松的氛围下来学习来接受更好的知识，只有当学生真正投入到这种情境中后，学生才能够领悟到其中的意义，达到情感的交融，同时需要教师去引导学生，让学生自主去学习，在新的情境中放松自己，达到情感体验的境界，每一个场景都是教师精心设计的，学生在这个场景中要听从教师的意见及建议全身心地投入进来，将理性的知识感性地对待，同时让学生说出自己对这个作品的感受，鼓励学生去表达，去真切地感受，只有掌握好学习的方法才能更好的学好知识，为学生的情感体验做好正确的认知与理解。

2.4 再创设新情境，激发探究兴趣。课堂学习的知识总是有限的，但对于知识的渴望应该是无限的，学生对于学习的兴趣应该是在何时何地都能够激发的，拥有对学习的激情与兴趣才能让你真正去钻研，去对每一个知识点进行一遍又一遍地解读，然后才能达到对学习真正地理解，从而将学习延伸到生活中去，让生活中也处处充满着学习。

2.5 想象美的存在，感受美的意境。图画是展开形象的主要手段，课文用语言描绘的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着。因此，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受，易于理解的认知特点。教师运用图画再现情境时不仅画面有"形"，还要有"境"，教师描述不仅要有"形"还要有"情"，这样，才能以"形"对学生的感官发生作用；"形"又激起"情"，学生也才有可能由此进入教材描写的情境之中。

3.情境教学法在小学语文教学中应用分析指导

情境教学法作为一种直观再现的教学手段和教学方式，其主要目的就是通过将小学生情感和认知相结合，从而达到提升学生学习效率的最终目的。 教学模式可以使学生能够从中获得学习乐趣，同时增加其学习的主动性，提升教学质量，培养学生综合素质的目的。情境教学法虽然是一种提高教学质量的重要方法，也就是说其在小学语文教学的应用中具有两面性，所以在小学语文教学中应用情境教学法时，应注意以下几个问题。

3.1 要让情境的创设具有完整性。在小学语文课堂教学中，教师与学生应该是密不可分的，学生作为学习的主体应该主动去学习，主动去思考，而老师作为学习的引导者也要不断激发学生的学习兴趣，让学习真切意识到学习的重要性以及学习的意义，而且情境创设的重中之重就是需要老师与学生之间的密切配合，而且必然要让情境创设具有整体性，这样才能全身心地投入，能够有始有终，让学生真正体会到学习的乐趣。当然，在对其整体性进行把握之后，要兼顾到整体学生的基础，使得学生的学习能力及效率有大幅度的提高，这样才能提高题学习积极性，达到事半功倍的效果。

3.2 要让情境的创设富有情感。在小学语文教学过程中， 其所创设的情境应具有以情动人的特点， 能使学生在进行角色融入时，可以有更加深刻的情感体验。 所以，教师在进行课堂情境的创设和引入时，应适当加入一些自己的感受，深化其情感体验。作为小学生学习和生活的引导者， 教师对学生的影响作用是潜移默化的， 其所有行为都会对学生的未来发展造成的一定的影响，因此教师在进行情境教学法的运用时， 应注意个人情感的投入， 使学生能够有更加深刻的情感体验。

4.结语

作为一种具有鲜明时代特征的现代教育思想， 情境教学法不仅能够有效地帮助学生加强对教学内容的理解和掌握， 更能在更深层次上激发起学生的学习兴趣，在培养创造性思维的过程中进行更为主动的学习。 在当前的小学语文教学中，应积极地利用和创设各种条件，在语文教学中引入情境教学法，不断地提升教学质量。

参考文献：

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