应用尝试教学法，让学生自主乐学，构建高效课堂

朱汉江

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0185-02

《小学数学新课程标准》指出：学生是学习的主体，课堂教学是学生学习的主要阵地，课堂上，我们应把学生学习的主动权还给学生，让学生自主乐学。新的教学理念就是提倡"自主乐学，构建高效课堂"，如何才能做到自主乐学，构建高效课堂呢？不同地域、不同学校、不同师生、不同教材，采取的方法是不相同的。邱学华先生的尝试教学法能让学生自乐学，构建高效课堂。虽然理论上说此法适用于小学任何一门学科，但是笔者认为：只有在小学数学课堂教学中，合理应用教学一体机，才能将尝试教学法表现得淋漓尽致，也才能让学生"自主乐学，构建高效课堂"。

1.尝试教学法的主要特征

邱学华倡导的尝试教学法理论就是在课堂教学中，让学生通过尝试题先自学教材，完成习题，遇到问题当堂解决。要体现三个为主：学生为主、自学为主、练习为主；四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的合作交流作用；五个步骤：出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教学讲解。

2.尝试教学法在课堂教学中存在的瓶颈

所谓瓶颈一般用来形容事业发展中遇到的停滞不前的状态。这个阶段就像瓶子的颈部一样是一个关口，再往上便是出口，但是如果没有找到正确的方向也有可能一直被困在瓶颈处。教学瓶颈就是指在整个课堂教学中，能体现教学重点，突破教学难点，抓住教学关键，突破了它一切都迎刃而解，突不破全盘皆输。目前，尝试教学法在小学数学课堂教学应用中存在着以下瓶颈：

2.1 生搬硬套，忘记自我个性。尝试教学法在我们县域范围内还是比较新的教学方法，还处在摸索阶段，许多教师在运用尝试教学法进行教学时生搬硬套，忘记自我个性凸显，忽视本地学生实际，给人一种东施效颦、邯郸学步之感。

2.1.1 开讲导语生搬硬套。开讲导语很重要，开讲得好，能一下子抓住学生的心，激发学生学习兴趣。我们要根据教材内容，结合学生实际和当时的教学环境来设计开讲导语，不能生搬硬套。我们可以利用电子白板创设情境进行开讲，也可以通过复习旧知进行开讲，还可以以讲故事的形式进行开讲，总之不能生搬硬套。

2.1.2 分组讨论生搬硬套。在课堂教学中，我们让学生分组讨论时，一般将学生分成一组、二组、三组……或者甲组、乙组、丙组……，有些教师别出心裁，把小组分成细心组、雄鹰组、飞越组……结果成绩一评比，细心组不细心，错误很大，雄鹰组、飞越组飞不起，失误也不少，有点名不副实。

2.1.3 课堂小结生搬硬套。课堂小结，是对一节课所学知识的系统归纳和总结，通常是对一节课所授知识在突出重点的前提下，进行线条式的梳理，以使学生在已经学习和认知的基础上，理清头绪，把握重点，是一堂课的点睛之笔。有些教师在运用尝试教学法时，盲目借鉴他人小结语，一听就很生硬，没有根据当堂课的学情来总结，学生听得别扭，起不到总结的作用。

2.2 学生尝试，教师着急帮忙。尝试教学法的宗旨就是让学生先尝试练习，能懂就懂，不懂就靠小组合作学习，相互交流，再不懂的才由老师轻轻点拨。有个老师出示的尝试题中有这么一道题："请同学们试着将下面两个图形拆开后转化成另外两个我们学过的图形。"

本来这时，应该让学生自己动手操作。由于学生事先没有准备学具，学生尝试时只能凭空想象，怎么能达到尝试效果呢？这时教师见有点冷堂就自己演示起来，学生尝试变成了老师尝试。

3.突破教学瓶颈，构建高效课堂

也许有人会说尝试教学法是一个全新的教学理论，但是我不这么认为。一是邱学华先生搞尝试教学法研究已经三十多年了，具有悠久历史；二是我们在平时的课堂教学中就已经自觉不自觉地应用到了尝试教学法，只是我们没有将其上升为理论罢了。现在，我县掀起的"邱学风"，呈现出不少教学瓶颈，我们只有突破瓶颈，才能构建高效课堂。具体做法如下：

3.1 运用交互式电子白板及早出示课题，提出教学目标和学习目标。上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，提出教学目标和学习目标，不要兜圈子。交互式电子白板能快速地出示课题、教学目标和学习目标，学生知道了学习目标，才能更好地主动参与学习。

3.2 制作课本课件，引导学生自主乐学。课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式，这时的电子白板也不能闲着，可以及时地把课本内容制作成课件展示出来增加视觉效果，有助于学生自主学习课本内容。

3.3 运用平台展示仪及时展示学习成果，激发学习兴趣，鼓励创新精神，活跃课堂气氛。激发学生兴趣，活跃课堂气氛的有效方法：一是千方百计地去表扬学生；二是创设愉快、和谐、民主的教学气氛；三是教师的态度要和蔼可亲、平易近人。此时，我们可借助平台展示仪，将学生学习成果展示在屏幕上，做到及时反馈，表扬优生，激励学困生。学生尝试的过程，也是主动参与的过程。让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，为学生留有丰富的想像空间，促进学生创新精神的培养。

3.4 教师讲解，少而精，做到四两拨千斤。"四两拨千斤"之说，最早见于王宗岳《太极拳论》一文，原意是指以小力胜大力之意。此时，我将此俗语运用到教学中，就是要求我们教师在讲解时，应少说话，把更多的时间留给学生练习。教师讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可以留30分钟时间让学生活动。教师讲话太多，并不能提高教学效率，相反会使学生厌烦。学生课堂纪律涣散就是教师讲话时间太长的缘故。上课前，教师应事先根据教学需要，结合学生实际，做好课前预测，将教师讲解的内容做成课件，在适当时候应用课件进行讲解，这样就能达到四两拨千斤的效果。

我们只有在坚持自己个性教学基础上，合理运用现代信息技术，灵活掌握尝试教学法，让学生自主尝试，把握课堂节奏，多练少讲，才能真正做到学生自主乐学，构建高效课堂。