高中数学有效教学研究

郭军

摘要：高中数学是高中课程的重要组成部分，而随着新课程的进一步改进，有关高中数学有效教学的问题也成为了近年来的热点探讨话题。就目前教学情形来看，高中数学教学还存在一些不足需要改进，本文对高中数学的教学意义进行探讨，同时也提出了对于高中数学有效教学研究的展望。由此为高中数学有效教学提供理论基础，从而达到进行教学模式改革的最终目标。

关键词：高中；数学；有效教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0231-01

新课程的提出及其进一步的改进，对于"课堂有效教学"有了新的要求，要求课堂教学要提高教学效益，对于存在的一些"低效、无效甚至有害"教学现状进行改进，从而推进教学模式的改革，提高学生的综合素质。而高中数学是高中教学的重要组成部分，进行高中数学有效教学，不仅能够使学生获取更加优异的成绩，提高学生的学习能力、数学思维能力，同时也能丰富老师的教学理论，为提高课堂有效教学提供理论指导，让学生能够更快的适应新的教学模式，从而提升学习效率。但是由于目前对于高中数学有效教学的研究还不够深入，课程改革还不够彻底，所以在有效教学方面还存在一些问题需要解决，只有克服这些困难，才能够使新的教学模式彻底施行，从而能够提高学生的综合素质。

1.高中数学有效教学的意义

高中数学有效教学对于教学模式改革有着非常深远的意义，主要可以分为三个方面，首先，是其能够为新课程实施素质教育提供有效保障；其次，其满足高中数学教学现状的需求；最后，其是数学新课程改革的基础和归宿。

1.1 课堂有效教学为新课程实施素质教育提供了保障。新课程提出之前，我国的教学模式以应试教育为主，高中数学所学的所有内容都是为了应对高考，不管是学校、老师，还是学生自身，都只看重成绩分数，将所有的精力都放在考试题目上，而忽视了学生的全面发展，没有很好的提升学生的综合素质。而随着新课程的提出，要求课堂教学要注重学生的全面发展，教学模式则是以素质教育为主。而高中数学有效教学，就是在课堂教学过程中提高课堂教学质量，锻炼学生创新思维能力，提高学生的综合能力。通过进行课堂有效教学，将学生作为教育主体，课堂模式不再是传统的"老师讲课，学生听讲"教学模式，而是学生占据课堂主体，进行自主学习，这样大大提升了学习效率，同时也为新课程实施素质教育提供了保障。

1.2 课堂有效教学是高中数学教学现状的需求。在大部分的高中生看来，数学课堂是无比枯燥乏味的，而且进行数学解题时通常都会花费大量的时间，但是收获甚微，学习效果并不是很好。这就会造成学生在数学课堂上的参与性、积极性不高，课下也不愿意花费更多的时间进行复习，整体的数学成绩很难得到提升。在另一方面，数学课堂的教学方式较为传统，一般都是老师一人在讲台上进行题目讲解，只与极少部分的同学互动，并且讲解过程枯燥陈旧，经常会花费大量的时间讲解一道题目，而且讲解过程十分晦涩，大部分同学都挺不懂。这样的高中数学课堂就是低效甚至无效的，同时消耗了学生的时间、精力，还限制了学生创新思维的发散，这在很大程度上限制了学生综合发展。所以必须进行课堂教学改革，改变低效、无效的教学现状。而通过课堂有效教学能够改变这一现状，激发学生的学习兴趣，提高课堂质量，满足高中数学教学现状的需求。

1.3 数学课堂有效教学研究是数学新课程改革的基础和归宿。新课程改革，不仅仅是教材的改革，同时也是教学内容、教学方式的改革，而学生的学习方式，也由此发生了一定程度的改变。新课程改革本身就已经提出了有效教学的相关理念，其是以有效教学作为基础进行改革的，通过改革使学生改变自身的学习方式、学习态度，锻炼学生自主学习能力，让学生能够全面综合发展。而新课程改革的最终目的，就是要实现课堂的有效教学，激发学生的学习兴趣，提升学习效率，使素质教育得到进一步推进。因此，高中数学有效教学是数学新课程改革的基础和归宿。

2.高中数学有效教学研究的展望

对于高中数学有效教学的展望，主要分为三个方面，其一，是高校数学学习心理差异研究的进一步发展；其二，是从"有效的数学教学"走向"优效的数学教学"教学模式的全面进步；其三，是高中数学有效教学研究的反思。

2.1 高效数学学习的心理差异研究。通过研究发现，学生在课堂上获取的有效知识量与课堂学习效率相关，对于内在负荷低的知识的学习与学生本身知识水平没有显著性差异，但是对于内在负荷高的知识的学习与学生自身的知识水平则有着显著性的差异，由此，就可以对学习效率做出界定，而高效率数学学习，从学习态度、学习方法、学习习惯来说，都是适应学生本身的，最终所获得的学习效果则是较好的。而学习效率的高低，则是由学生学习数学的心理差异造成的。通过调查，可以知道，数学学习效率高的学生有着积极的学习态度，较强的学习动机，坚定的学习意志，有着较强的自我管理能力和反思能力，正是有着这些心理差异的存在，学生的学习成绩才有所不同，而课堂的有效教学也能够加深数学学习心理差异的研究，从而提高课堂效率，让学生成绩以及能力得到全面提升。

2.2 从“有效的数学教学”走向"优效的数学教学"。进行新课程改革，不仅要达到有效教学的目标，更是要从"有效的数学教学"走向"优效的数学教学"，这样才能让学生、教育得到更好的发展。有效教学是加强学生的基础性发展，而优效教学，则是要促进学生的个性化发展，这样能够进一步提高学习效率，让学生走向更美好更光明的未来。

2.3 高中数学有效教学研究的反思。通过高中数学有效教学的研究，不仅能够为教学改革提供理论基础，也能进一步引发人们的深入反思，例如高中数学有效教学的教学体系的构建，高中数学教学有效性所界定的范围以及有关有效教学的心理研究等，这些都能够为今后有效教学提供更多的支持，让教学能够更进一步发展。

3.结语

数学是高中教学的基础课程，学好数学不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，让学生更加客观的看待事物，同时也能为其他理科课程打好基础，让学生能够更快的进入学习状态，数学教学对于高中课堂教学有着非常深远的意义。对于教学课堂改革，我们应当持有积极的态度，坚信其能够有很好的发展，对于改革过程当中存在的某些困难，要及时采取措施将其克服，最终达到教学模式改革的目标。

参考文献：

[1] 焦敬芬. 高中数学有效课堂影响因素的调查研究[D]. 山东师范大学 2011

[2] 王春梅. 高中数学课堂教学的有效性研究[D]. 延边大学 2010

[3] 吴立忠. 关于课堂教学评价改革存在问题的反思[J]. 教育导刊. 2010（09）