自主提问，让高中生物教学更精彩

于德伟

摘要：随着新课改的继续推进，教育部门对如何提高教学的有效性进行深入的研究，并且，新课改已经提出，做好有效教学的核心就是让学生学会进行探究性的学习。下面，本文主要通过结合高中生物教学的案例简单论述一下，自主提问，如何使高中生物教学更精彩。

关键词：自主提问；高中生物；教学；精彩

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0276-02

在高中生物课程的教学过程中，其最主要和最有效的课堂教学形式，就是在课堂上学生能够进行有效地提问，因为，有效地提问是师生间进行交流和互动的一种最简单也是最有效的方式。有位名人曾说过"问题是打开和通向成功大门的钥匙"，所以，积极地引导学生进行自主提问在教学中起着关键性作用。

1.在高中生物教学中，自主提问的重要性

总所周知，生物是一门探究式的学科，所以，在课堂教学中，难免会出现师生互动的形式，其互动的关键就是师生间是否做好有效的自主提问。所谓自主提问，是指不是被动的，学生按照自已的意愿和想法进行主动的提问。在生物教学中，让学生进行主动的提问，不仅可以增强课堂的学习氛围，还可以使原本僵硬的师生关系得到缓解，使旧时原本以教师为主导的教学变成以学生为中心的教学，更能吸引学生，让学生乐于积极地参加到学习中，使生物教学的教学效率和效果得到进一步提升[1]。

2.在高中生物教学中，自主提问的方法

2.1 激发学生学习兴趣，让学生爱上自主提问。在高中生物教学中，通过激发学生学习兴趣，是培养学生爱上自主提问的基础。如果学生对所学的内容和知识产生兴趣，自然而然就会对所学的知识充满好奇心，对所学知识的注意力就会更加集中，从而导致学生的思维就会更加的活跃，使学生爱上生物学科，爱上自主提问，使学生的思维得到打开，进而让学生会自主的提出跟多的和所学内容相关的问题。

例如，在高中生物二年级人教版对细胞器的结构和功能进行教学时，由于细胞和细胞器都比较微小，只能在显微镜下才能看见，而且结构较为复杂，教师在课堂教学过程中，完全可以将现代化信息技术和生物教学完美的结合在一起，通过学生所喜爱的图片、音效、视频等为学生进行声情并茂的教学，这样，不仅可以改变旧时枯燥乏味的教学，更进一步将生物带入到另一个探索世界，让学生对生物的探究更加产生兴趣，使学生对生物进行探索和主动思考的积极性，教师就可以通过利用信息技术的演示功能将本节课所讲的细胞和细胞器的结构直观的、动态的展现给学生，吸引学生的注意力，激发学生自主提问的能力。

2.2 营造和谐教学氛围，让学生敢于自主提问。现在，学生在课堂上不敢与老师进行互动提问，主要是因为以往教学中教师对学生的压制，束缚学生的思维，使学生在教学过程中总是被动的去接受。所以教师在教学中，一定要改变以往的教学观念，要为学生营造一个和谐的教学氛围，从学生以往心理的对老师的畏惧转变为在课堂上的一种平等，让学生大胆的释放，从而，使学生在教学过程中遇到困惑与问题时敢于积极的主动的进行提问[2]。

例如，在高中生物二年级人教版对细胞呼吸进行教学时，学生肯定会对呼吸和细胞呼吸的区别产生疑问，也有点学生会认为所谓的呼吸和细胞呼吸是一样的，但是由于以往过于封闭式，以教师为中心的课堂教学方式，使课堂特别压抑，学生有问题不敢进行提问。所以，教师在教学过程中，要改变以往的教学心理，尊重学生，改变以往旧时学生被动接受的教学观念，从心理上让学生感受到教学氛围的改变，增强学生学习的信心，从而使学生自课堂教学过程中主动的提出更多和教学内容相关的问题，学生的疑惑得到解决，从而增强学生学习的动力。

2.3 欣赏鼓励学生信心，让学生愿意自主提问。在生物教学中，学生自主提问时，往往会遇到一些困难，所以，教师一定要在适当的时候激励学生，让学生不要对自己失去信心，不要对自主提问失去以往的积极性。所以，教师在教学中，要发挥积极地作用，运用激励或评价等方式为学生加油、打气，使学生的信心和勇气增强，让学生对所要提出的问题热情高涨，进而，使学生自主提出更有意义有价值的问题。

例如，在高中生物人教版对动物行为产生的生理基础进行教学时，学生肯定会对什么是动物行为产生疑问，当老师对其提问时，学生可能会对其进行字面解释为动物的所作所为，其答案显然是不对的，然后当老师为学生进行讲解得出最终答案是指"动物对外界环境条件和内在变化做出的规律性反应活动"。有些学生就会产生一些自卑心理，因为，自己所回答的好老师给出的答案相差很多，这时，教师对学生提出和回答的问题进行评价时，就应该抓住问题与回答问题的亮点，为学生增加信心，从而促进学生提出更有价值的问题，使学生的创新能力不断增强。

结语：总之，在教学中只有让学生自主大胆的提问，教师所讲述内容的核心就会慢慢的显现出来，学生在学习的过程中就会抓住教师所讲述内容的关键。并且增强学生自主提问题的意识，不仅可以提高学生学会思考，还提高了学生思考问题的能力，使学生在提问中成长，让学生爱上提问，愿意提问，知道如何去提问，更增强了学生不断自主创新的能力。

参考文献：

[1] 高志强.自主提问，让高中生物教学更精彩[J].学周刊，2016年25期

[2] 张延龙.浅谈新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2015年07期