新课改下提高小学科学课堂教学效率的策略初探

詹军

摘要：对于目前的小学科学课堂来说，距离高效教学还有很远的距离，因此这就需要老师不断地对教材进行深入的理解，对于课堂的探究活动、时间结构和教学方式进行调整，让学生做课堂的主人，让学生在学习中发展探究的兴趣，积极地参与教学活动，从而提高教学效率。

关键词：课堂教学；小学；高效教学；教学方式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0277-01

1.导致现代课堂效率低下的原因分析

在传统的科学教学过程中，教师一直处于主导地位，而学生只能是被动的接受学习，所以导致学生缺乏问题意识，不利于学生创新精神的培养。在目前的小学科学教学中，老师仍然按照传统方法进行教学。老师在课堂上讲解，学生在下面边听边记笔记，整堂课都是老师在唱主角戏，学生没有自己的思考空间，根本提不起兴趣来。所有课堂就变得死气沉沉，一点活泼的空气都没有，学生们也失去了兴趣。

因此，为了培养学生的问题意识，发展他们发现问题与解决问题的能力，在小学科学课堂教学中，必须采取合理、有效的教学方式，加强对学生的正确引导，培养他们善于发现问题的能力，在课上，鼓励他们敢于提问、勇于质疑，这也是小学生学习科学课的需求，从而提升学生的解决问题的能力，增强课堂教学的有效性。

2.提高小学科学课堂教学效率的途径

2.1 不断加深对教材的理解，让探究与教材同步。如果教师想提高自己的教学效率，首先就要做到对教材内容烂熟于心，积极的备课，了解教材的框架，分清主次。这样才能更好地组织教学、激发学生的好奇心和学习兴趣。对于小学科学这门课程来说，实验探究总是不可避免的，很多学生又对实验探究非常的感兴趣，所以教师更应该对探究内容进行精心的设计，把探究机会交给学生，让学生的好奇心得到满足的同时也自行获得了知识。教师还应该在课后为学生留下感兴趣的问题，让学生即使不在课堂上也能够积极的思考，使探究活动延伸到课下。

耳听千遍不如手过一遍，各种理论和现象的说明都不如让学生亲自动手做一次实验了解的透彻，比如在进行"金属的热胀冷缩"探究活动时，可以把学生带到实验室中，提供给学生足够的探究材料，让学生自己动手去探究，观察金属在不同情况下的变化过程，同时在做实验时让学生多重复几次，以减小实验误差，避免偶然性，培养学生缜密的做事风格，这也有利于培养学生的科学核心素养。

2.2 通过学生感兴趣的事物引入主题。"兴趣是最好的老师"，对于小学生来说，有了兴趣一切都可以忘记，不管是学生以前讨厌老师或者是讨厌某一门课程，只要学生开始感兴趣，那么他们可以把这些抛在脑后认真听讲。在培养小学生的科学核心素养时可以经常找一些学生感兴趣的事物来进行引入，比如在讲动物的生活习性时教师可以通过学生感兴趣的蜘蛛侠，来引出主题，让学生通过蜘蛛侠引入到对蜘蛛的认识，进而联系生活实际认识更多的动物。在开始就牢牢吸引住了学生的注意力，让学生对于大自然产生更大的好奇；再比如在讲磁铁的两级时，可以在进入新课之前，就提供磁铁给学生，让学生在"玩"的过程中发现不同的现象，使学生在充满疑问的同时产生探究而获得知识的欲望，顺利切入主题探究活动。

小学生对很多知识都没有深入的了解，可结合课件，通过课件既能吸引学生的注意力又能让学生获得知识，让学生对于自然界中的各种现象有一定的了解和认识。一切事物的发生都有一定的理由，通过课件由深入浅的展示，加深了学生的印象，使学生不用通过死记硬背就能了解到很多知识，对于自然界的认识也更加深刻、丰富。

2.3 塑造更加创造和开放的教学环境，不断提高教学效率。教学氛围和学习环境一直是每位教师研究的重点，如何能够塑造出适合学生学习的教学环境与教学氛围，通常宽松、民主、愉快的学习氛围是最受推崇的，因此就需要教师与学生建立起亲密、友善、和谐的关系，教师不再是高高在上、不苟言笑的形象代言，教师成为学生的好伙伴，同时采用鼓励、欣赏的教学方式，让学生在课堂上建立自信心，树立成就感。这样，才能充分的调动学生学习的主动性，使学生在课堂上积极思考、积极发言。因此，教师就需要与学生进行更深层次的情感交流，营造更开放的教学环境。

2.4 对课堂的教学时间、结构进行优化，不断提高教学质量。每节课都有固定的时间，如果教师不好好把握，那么就必然会出现学生在课上的时间没能完全掌握知识，在课下又缺乏教师的指导，从而导致学习效果的不理想，所以教师就应该在预设课堂教学的时候，考虑学生在学习新的知识时需要的时间，一节课的时间，将两个因素共同考虑，有效使用每一分每一秒，不断优化课堂的时间与结构，才能不断地提高课堂效率。

教师在小学科学课教学时，往往习惯把问题和答案都暗示给学生，让学生接受，这样的没有经过一点有效思考就得到答案，学生不会有很深的印象，而且也培养不了学生的科学思维。那么，给学生时间让学生自己思考问题，不但能培养他们的问题意识，还能发展他们的科学素养，因此，对课堂的教学时间、结构进行优化，就能大大提高教学的质量。

2.5 学校鼓励教学，增强教师的教学信心。科学这门课程之所以教学有难度的另一个原因是学校本身不重视，在当前主科分数唯上的大环境下，学校对于这门课程可有可无的态度，让科学教师没有很大的激情来进行教学，要想真正提高小学生的科学学习兴趣，发展其科学素养，首先学校得重视起来，改变教师的教学理念，增强教师的教学信心，让科学教师对这门课程更加有激情，以此来提高科学课堂教学的有效性。

在当前的形势之下，小学科学越来越显得重要。它是学生打开知识大门的一把金钥匙，已经成为推动学生认识世界和探索自然的重要学科。

总之，在小学科学教学中，课堂是非常重要的学习场所。教师要热爱科学，充分利用科学课堂，真正改变传统的教学模式，尽量使课堂活泼，让课堂充分朝气，学生在活泼有朝气的氛围下开拓思维，积极探索，不断地在问题中探索新知，才是我们科学教师共同追求的目标。

参考文献：

[1] 陈忠伟.新课改背景下提高小学科学课堂教学效率的研究[J]. 新课程学习：学术教育，2010.

[2] 林莉.新课程背景下小学科学课堂教学设计——科学实验的有效性探究[J]. 科海故事博览·科教创新，2013.

[3] 张伟.新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J]. 海峡科学，2014（4）.