对幼儿园区域活动的粗浅认识

林英

摘要：《幼儿园教育指导纲要》提出，环境是重要的教育资源，是重要的教材，应通过创设并有效的利用环境促进幼儿的发展。区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。

关键词：活动区；课程；教育；环境

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0367-01

多年的教学实践和学习，使我对活动区课程有了更深的理解。下面是我对活动区课程的粗浅认识。

1.活动区教育的内涵

通过创设支持的活动与游戏区域，引导幼儿在区域环境互动的过程中，主动探索、建构新经验并满足幼儿游戏与活动要求的教育过程。

2.活动区教育的功能

（1）创设互动的学习环境。

（2）集体学习不能满足每个孩子，区域活动能给孩子提供个别化的学习机会。

（3）学习渗透在一日生活中，实现一日生活的教育。

（4）环境不改变，生活不会改变。活动区是是保持静态和动态平衡的课程。

（5）想要改变幼儿园，必须以改变环境为切入口，活动区能提高教育与发展的有效性。

3.活动区课程的设置

不同年龄班的区域设置：小班：角色区、语言区、美工区（操作）、建构区。中班：益智区、表演区、科学区、角色区、语言区、美工构建区。大班：益智区、表演区、科学区、角色区、语言区、美工构建区、数学区。

3.1 角色区的设置，要吸引幼儿。

（1）活动空间要求相对要大。

（2）要有高度，高于幼儿视线，全封闭型。

（3）设置活动规则，把间接经验变成直接经验，把想说的话放到环境里，可以图示或照片。让幼儿明确游戏规则，从哪拿的放哪去，比如：图书，剪刀和笔 ，可以做成图标识，培养幼儿做事讲规则。

（4）相应的社会环境化的设置。角色区区有情感，像家一样，窗帘、地垫、花桌布等，一些小家具、角柜、小床等，幼儿直接去玩，要做到零准备，是高支持性的体现。

3.2 语言区的特点，安静柔软。

（1）设置在安静的地方，面积相对较小，以能坐5个幼儿为标准。

（2）活动区要封闭围合。

（3）物品陈列在儿童视线可见的范围内。材料的摆放：图书、自制图书、杂志、报纸、儿歌故事磁带等。小班的幼儿可以席地阅读。图书置放位置，可用符号对应标识，让幼儿置放。如自制图书，我的妈妈、爱吃饭菜等等。

3.3 美工区的设置要求：（1）接近水源；（2）材料和工具要安全可靠；（3）颜料里 例：小班培养绘画动作（涂鸦），动作感，色感和兴趣。涂鸦墙可以设置，黄色做底线，颜色鲜明，黄纸上面覆盖一层塑料，可以反复清洗，石头等可以做材料。审美、想象、创造、区域材料表现的应该是个性化。例：大班秋天的枫叶。老师给孩子提供照片（而不是范例），孩子的作品是：树叶粘贴蜡笔画。渲染，手指染画等；泥工区，泥分盆分颜色装，辅助工具每个工具一个小盆，集体教学就是一个点教学，所以不提倡。区域教学是延伸，把目标、材料都隐藏在环境中。

3.4 益智区的设置：小班，墙面可以是区，桌面排序，比大小；还可以搜集瓶盖，小台历，摆一摆，找对子，三角形等；

中班，拼图形，摆数卡等，操作20次以上才能印在孩子脑里；

大班，增加了智能性。如缠毛线，编织缝绣，棋类赛等，能培养幼儿的逻辑思维，遵守规则，输赢抗挫折。

3.5 建构区：托班，讲积木从一个地方搬到另一个地方，了解积木重量，一次可以拿几个；小班，用积木堆堆，要使用重量轻的泡沫积木；搭高建塔，排例成列；中班，建桥，使用胶粒；大班，围城，搭图案等等。幼儿可以随意去摆，去玩，集体教学不允许失败，其实成功都是从失败中得出的。

3.6 表演区的设置，不封闭。活动区要有布景，如：树，花、蘑菇等。指棒偶，打击乐，图谱可以写在墙面。

3.7 科学区的设置，半封闭。可以搜集各种形状的树叶，窗台上的区域，任意养一种植物，观察植物的生长，要有记录单。

3.8 数学区，如商品价格表，购物算账，天气预报图表（关心生活），观察钟表（认识表）等。

将学习性区域活动纳入幼儿园的课程，作为一种教育的组织形式，与课程有机融合在一起。学习区的内容一部分是幼儿园课程内容的延伸，通过区域的延伸活动中频繁的个体性操作和练习，将集体教学活动中没有达到的目标得以弥补。