让笔尖飞舞，流淌出别样的美丽

刘海菁

摘 要：写字教学是小学语文教学的重要内容，也是学生语文素养的重要方面。但放眼语文教学，部分小学生对写字了无兴趣，抑或没有形成良好的写字习惯。如何优化教学，让小学高年级学生爱上写字，乐于写字，善于写字，真正提升学生良好的语文素养？笔者略谈看法。

关键词：高年级；写字；策略

一、写字须激趣

兴趣是无价之宝，它完全胜于写字本身。想让生性好动的小学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视激发其写字兴趣。为了激发学生的写字兴趣，笔者的做法如下。

1.介绍名人勤练书法的故事

写字是十分枯燥的活动，练字时间越长越容易乏味，所以许多学生都缺乏主动练习的积极性。而且，随着时间的推移，其厌烦情绪就会越来越严重，积极性也越来越低。如果在学生写字的过程中，老师一味地“挑刺”，让批评、痛斥、挖苦伴随着学生学习的过程，又怎能指望他们对写字产生兴趣呢？故在写字过程中，教师除了给学生讲清写字好坏的利害关系，还应寓教于乐，向学生介绍一些古今书法名家刻苦练字的故事，以此达到教育学生端正态度、坚持认真练字的目的。

2.欣赏名家经典书法作品

名家书法欣赏，对于写字刚入门的小学生来说是非常重要的，它不仅可以让学生切身感受中国书法艺术的魅力，而且对于提高他们自身的艺术审美、写字技巧也是很有帮助的。

3.定期举办学生书法作品展览

为了提高学生写字的能力，激发学生广泛参与书法创作的积极性，学校应该定期举办学生书法作品展览，为学生多多提供展示自我的机会，以期达到广泛交流、共同提高的效果。如举办“迎新春学生书法作品展览”，要求作品内容围绕主题，可临摹经典书法作品、原创作品、春联等，字体风格多样，书写手法灵活，体现小学生奋发向上的精神风貌。

二、写字须练姿

练字先练姿，要把“抓双姿”列入“习惯工程”的内容，作为学生养成教育的重中之重来抓。要求学生提笔写字必须做到坐姿正确（即头正、身直、臂开、足安），笔姿正确（一拳一尺一寸），丝毫不得马虎。这方面，小学中低学段的老师们做得较好，而高学段的老师往往忽视。必要时，教师采取正面引导示范，经过教师的言传身教，学生不断纠正已形成的不良姿势，尽快养成正确的坐姿和正确握笔的好习惯。

三、写字须授法

苏教版硬笔习字册要求学生分两个步骤进行：第一步描红。描红是掌握基本笔画、字的形态、间架结构的好方法；第二步临写。提醒学生宜慢不宜快。写一个，停下来，比一比，看看像不像；哪里像，哪里不像；不像再写，反复写， 直到相像为止。小学第三学段开始练习行楷。其实，练正楷是基础，也是关键。先学好正楷，后练行楷，就容易掌握要领、少走弯路。

四、写字须妙评

小学高学段写字教学中，写字技能的评价方法和策略运用得当，就能事半功倍地提高小学生写字教学水平。

1.引进“奖罚”措施

在评改作业时，多为学生贴上几个“小红花”，他们会为此雀跃不已。在学生的书写过程中多给他一个肯定的眼神，多说上一句称赞的语言，他便会信心十足更加投入。让作业中的“五角星”“小红花”“小笑脸”成为学生们的亲密伙伴；让“你真棒”“继续努力，为你加油”等类似的语言常常萦绕在学生耳畔。这种方法有着极强的灵活性，生动、亲切的语言和批注，不仅体现了因材施教的特点，而且增强了师生之间信息、情感的交流。

2.评价因人而异

书写优秀的学生，有时需要“精彩极了”，有时需要“糟糕透了”，双管齐下，方能扬蹄千里。对于那些字写得差的学生，在不打击积极性的前提下，则以表扬为主。

3.师生互动合作

传统的评价方式是以教师评价为主的评价方式，注重结果而忽略了学生“学”的过程，亦忽略了学生的兴趣和主动参与意识，可尝试一种以学生自我评价与教师评价相结合的评价方式，从而为学生的兴趣奠定良好的基础。

参考文献：

[1]敖 敦.小学语文第一学段写字教学之我见[J].内蒙古教育（基教版），2013（22）：39.

[2]薛玉红，王景新.小学阶段写字教学之我见[J].吉林教育，2014（36）：60.