数学课堂教学中有效利用学生错误资源的研究

耿金城

[摘 要]随着课程改革的不断推进，人们面对错误的方式也发生了转变。在教学中老师也开始敢于正视自己的崔武，并将错误转换为教学资源加以利用。在教学中出现错误是一件在所难免的事情，通过对错误资源的有效利用，不仅可以“变废为宝”，而且可以帮助学生形成一种敢于面对错误的精神，提升学生的纠错能力和分析能力。本文，笔者结合教学经验，对教学中遇到错误资源情况展开探讨，并提出一些有效的利用错误资源的基本策略。

[关键词]数学课堂； 教学； 错误资源； 有效利用

在开展数学教学的过程中，错误的资源时常出现。他们有的来自于老师，有的来自学生。如果老师不能够利用好这样资源，就会造成时间和资源的浪费。有时候，老师回避错误资源还会使学生在学习的时候产生误解。因此，老师在教学的过程中要正视错误资源，并对错误资源加以利用，让学生在出错、认错、改错中感悟知识的奥妙，促进学生整体素质的发展。

关于教学中错误资源的来源可以大致分为两个方面，来自于老师的错误资源和来自与学生的错误资源。下文，笔者将结合错误资源展开探讨，以提出一些错误资源的利用策略，为广大的教育工作者提供一些参考。

一、心容错误，调整教学心态

在教学的过程中，错误资源的出现时常会让老师手忙脚乱。有的老师害怕由于自己讲错了而给学生造成不好的印象，有些老师直接对错误的内容不管不顾。这样的处理方式不仅不利于老师教学质量的提升，而且会对学生造成误导，阻碍学生的健康发展。

为了能够避免上述内容发生，笔者认为老师在教学的时候要心容错误。在教学的时候如果老师发现自己出现错误或者学生出现错误的时候，都要积极地进行引导，结合错误内容来采取不同的措施。如果是老师在教学中出现错误，要积极的面对这一问题。尽量通过较为幽默的方式来引导学生认识到自己刚才出现错误的原因，以避免学生在今后的学习中再在这一问题中出错。如果是学生在回答问题的时候出现错误，老师一定要避免一开始就批评学生。为了能够缓解学生的心态，老师要以积极的态度引导学生，让学生找到错误原因，引导学生在学习的时候积极的思考，让学生在主动探究中发现错误并加以改正。在这样的引导之下，学生会加深对这一知识点的印象，找到自己容易出错的一些原因，促进学生整体数字的提升。

二、巧用错误，培养学生思维

学生的错误资源会直接或者间接的反映学生的学习效率。通过发现错误，老师可以结合学生的掌握情况，调整自己的教学方式，促进学生整体的发展。通过学生的错误，老师可以将错就错的引导，诱发其它学生在学习中积极的思考，找到错误学生出错的理由，让他们在学习的同时掌握更多的知识。此外，老师还可以结合学生的错误设立一些与错误相关的习题，引导学生的思维的发展，让学生在联系中体会到数学的奥妙。

三、将错就错，强化学生基础水平

人无完人，谁都难免会出错。当学生出现错误的时候，只要老师能够积极的处理，就可以提升错误资源的价值。在教学中，如果发现老师出现错误，可以分层次引导学生，以强化学生的基础水平。

首先，老师要结合学生的情况，帮助学生找到出现错误的基本原因。在发现学生出错后，老师要对出错的学生进行分类，是属于基础不扎实型、审题不认真型还是属于思维不敏捷型，然后结合学生的基本类型，结合学生错误的内容，找出学生的问题，并引导学生改善。其次，老师要分析学生出现的错误。通过分析错误，找到学生回答问题时候的可取点，给与学生鼓励。在之后，给学生讲解正确的解题方法和解题的知识，让学生在自主分析的过程中改正错误。此外，老师还要引导学生形成总结反思的习惯，在分析之后，让学生将错误的内容加以反思，避免以后再犯下类似的错误。再次，老师要引导学生在学习的时候学会多问几个为什么，在不懂得时候可以找老师解决。通过眨眼那个的房还是，可以强化学生的基础知识，促进学生解题能力的提升。

四、故意引导错误，加强学生学习注意力

有时候老师在教学的时候会故意引导学生在回答的过程中出现错误。也许有的教育工作者会对笔者这样的做法提出反对意见，但是笔者认为这是一种比较好的能够提升学生学习注意力的方法。在训练中，老师老师帮助学生发现学习中的陷阱，才可以引导学生在学习的时候找到合适的方式去学习知识，为学生建立一个较为明晰的学习思路。

老师在引导学生出错之后，要结合学生的基本情况展开研究，找到合适的方法去纠正学生的错误，并引导学生提高学习的注意力，促进学生的自主探究能力的发展。此外，老师还可以让学生设立错题本。通过复习错题本中出现的问题，学生可以发现自己的创建错误，弥补学生的思维漏洞，强化学生的思维方式，巩固学习中的基础知识。

五、创设错误，培养学生发现眼光

在教学的时候，老师为了能够培养学生的能力，吸引学生的注意力，会故意创设错误，以培养学生的发现眼光。老师在授课的时候将错误的方法和正确的方法都告诉学生，让学生在学习的时候发信错误的内容，更加充分的理解老师教学的知识，在今后学习的过程中，学生会尽量避开错误的思维方式。

老师在可上可以结合同一个题写出两种得数不同的解法。铜鼓哦这样的方式让学生找出错误的一种解法，激发学生的学习积极性。在这个过程就是学生发现错误的过程。老师如果能够在教学中对内容进行恰当的引导，就可以帮助学生养成良好的习惯，培养学生的发现眼光。

六、结语

综上所述，在数学教学中，老师要运用自己的慧眼，不断地找出学生在学习的过程中出现的错误，并用细心与爱心帮助他们，引导他们。此外，老师还要让学生认识到出错是一种好事，在错误中学生才能够发现自己的不足并加以改正，在教学中，老师要不断地发散自己的思维，提高自身的教学水平，引导学生认识到错误资源的重要性，并结合错误资源培养学生的综合能力，让错误资源在老师的恰当运用下开结出可口的果实。

参考文献：

[1]麦楚文.数学课堂教学中有效利用“错误”资源的策略.《高中数学教与学》，2011（16）.

[2]孙立红.数学教学中错误资源的有效利用.《小学教学参考》，2012（15）.

[3]祁瑞芸.数学教学中错误资源利用的实践与探索.《甘肃教育》，2014（14）.

备注：总课题： 全国教育科学教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》.