农村学校数学分层教学的实践策略

2016-10-08 11:17
成才之路 2016年26期
关键词:分层作业分层教学

张建军

摘 要:数学是一门知识连续性较强的学科,学生的数学基础和认知能力影响着学习效果。实施弹性分层教学以学生的差异性为基础,能促进学生更好地学习数学。巧妙做好分层准备;巧妙设计分层教学;巧妙设计分层作业。

关键词:分层教学;分层准备;分层策略;分层作业

中图分类号:G421;G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)26-0035-01

在农村数学课堂,学生数学基础和认知能力的差异性是客观存在的,有效实施弹性分层教学既是新课标教学理念的体现,也是充分尊重每个学生的学习主体地位,构建和谐数学课堂的必然要求。教师应抓住学生的差异性特点,巧妙实施弹性教学,从而让数学课堂释放魅力。

一、巧妙做好分层准备,让弹性分层教学更精彩

农村学生由于生活环境的影响,他们的兴趣爱好、基础知识、认知能力等存在着较强的差异性。实施分层教学能促使每个学生找到学习的发展点,但想有效实施分层教学,分层备课是核心步骤,教师必须根据本班学生的数学水平合理设计教学方案。特别是分层备课的内容、目标、过程等要合理,做到依据学生的数学基础差异有效引导学生学习。例如,北师大版二年级下册“认识钟表”一课,教师结合二年级学生年龄特点和教学内容进行分层备课。分层备课包括两点:一是依据学生的年龄特点以及个体差异等进行不同的教学目标设计,以满足不同层次学生的数学学习需要;二是根据内容的难易进行分层呈现。在“认识钟表”学习中,教师可以设计分层设疑、分层讲授、分层辅导、分层点拨与分层反馈,并在这一系列的分层教学中轻松渗透各个知识点。在课堂教学中,如何看钟面上的整时比较容易,主要通过引导学生认识时针,并学会记时。而对于像3点30分之类的时间,对二年级学生来说是比较困难的,教师要根据学生的实际情况,在课堂上有针对性地进行辅导,特别是对学习进度比较慢的学生要多加提问和引导,并结合生活实际引入时间的相关知识,促使每个学生都能掌握相关的教学内容。

二、巧妙设计分层教学,让弹性分层教学更精彩

因材施教是教育界几千年来总结出来的经典规律,它正视了学生的差异性是客观存在的事实,分层教学和因材施教的理念不谋而合。分层教学在农村数学课堂有着广泛的应用,它正视了农村学生基础差异的客观事实,对提升学生学习的积极性有着重要作用。分层教学法以分层为核心理念,结合学生的实际和教材的难度而实施差异化教学,它对提升学生的数学学习效果有着重要作用。例如,“生活中的大数”是学生认识大数、读写大数的重要基础内容,影响着学生接下来数学知识的学习。初次接触生活中的大数时,对不少学生来说是比较困难的,教师要结合生活实际巧妙地将生活中的大数引入课堂,通过生活中的数学帮助学生有效理解大数的概念。在实施分层教学时,教师要抓住学生的差异化特点,有效实施分层教学。如读写数时,教师先利用教材进行教学,接着,根据不同基础层次的学生进行分层教学。如读数,基础不好的学生一定要用辅助线将数字进行划分,通过明显的分界线掌握读数的方法。而对于基础较好的学生,刚开始可以要求学生也运用辅助线划分,有了一定基础之后,就不再运用画分界线的方法,此目的在于帮助学生建立数感。如四位数是万以内的数,五位至八位的数是以万为单位的数,九位以上的数是亿以上的数。这些数感的建立对后面学习用万作单位、用亿作单位有着重要的铺垫作用。

三、巧妙设计分层作业,让弹性分层教学更精彩

分层作业是践行分层教学的辅助方式,它能助力学生更好地掌握知识。分层辅导是针对课堂教学而言,即教师要对每一个层次的学生进行有针对性的辅导,使其在课堂能更好地理解知识。分层作业,即无论是在课堂练习环节,还是在课后作业布置环节,教师都要做到层次分明、针对性强,使每个学生都有符合自己水平的作业。在实施分层教学中,不同基础层次学生的接受能力、理解能力是不同的,教师要根据不同层次的学生实施差异化的辅导策略,以促使每个学生都有发展空间。例如,在学习了加法交换律和结合律后,教师可进行分层设计,针对学困生可设计以下题目:65+a=( )+( );85-(a+c)=85-( )-( )等,此类题目目的在于让学生先理解、熟悉运算定律。对于中等生,教师可设计如下作业:用简便方法计算398-28-32、355+261+135+99、109+(291-176)等,此类题目目的在于让学生学会运用定律进行计算。对于优秀生,教师可以设计新颖独特且能提升学生整体综合能力的题目。分层作业是分层教学的重要延伸,教师要巧妙设计分层作业,并实施针对性辅导,从而借分层作业提升学生的学习信心,实现班级学生的共同进步。

四、结束语

总之,学生数学基础和认知能力的差异性是客观存在的,实施分层教学能有效针对学生的差异性而开展针对性教学,对促进学生更好地参与课堂教学有着重要作用。在数学课堂实施弹性分层教学,需要教师把握分层教学的内涵特点,结合学生的数学基础,巧妙设计分层教学策略,从而借分层教学实现数学课堂的增值,全面提升学生的数学能力。

参考文献:

[1]周振宇.小学数学分层教学浅析[J].数学学习与研究,2011(08).

[2]卢忠秋.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].吉林教育,2016(25).

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