建立以慕课为载体的独立学院大学英语教学体系的思路及对策

金芳英+张海方

摘 要： 独立学院主要培养应用型人才，但目前独立学院大学英语教学在学生和教师两方面都存在不足，必须转变独立学院英语教师的教学理念和教学模式。随着慕课在国内高校的日益欣盛，将慕课应用于独立学院大学英语教学对充分利用独立学院的教学资源提高教学质量、提升独立学院大学生英语能力和水平有重要意义。本文提出建立以慕课为载体的独立学院大学英语新型教学体系的思路，并分析建立该体系的难点及突破点，以期为构建以慕课为载体的立体化教学新模式奠定基础。

关键词： 大学英语 慕课 独立学院

目前我国独立学院已达322所，在校三本学生达全国本科生总数的三分之一，因此独立学院具有庞大的学生群体。近年来，随着我国经济的飞速发展，国际化的交流越来越多，全世界资金、技术、人才流动越来越频繁，英语教学水平对独立学院培养国际化创新创业人才至关重要[1]。然而，独立学院大学英语教学现状不容乐观，存在师资短缺、教学模式比较单一、教学方式和教学内容设计相对滞后等问题，长期以来存在“聋子英语”、“结巴英语”的现象，因此改革现有教学模式以提高独立学院大学英语教学质量，对实现独立学院应用型人才培养目标具有重要的意义。

慕课，即大规模开放在线课程MOOC （ Massive Open Online Course），具有在线学习、随时学习、互动学习、翻转学习和社会化学习等特点，慕课的面世先后在全球众多名校中掀起一波又一波巨大的教育改革浪潮[2]。慕课为学生提供了优质丰富的学习资源，彻底改变了传统教学方式，为提高教学质量带来了新的机遇。本文对建立以慕课为载体的大学英语新型教学体系提供了思路和对策。

一、建立以慕课为载体的新型独立学院大学英语教学体系的思路

1.整理与提炼适应慕课教学的优质英语教学内容

近年来，慕课方兴未艾，集结了国内外知名院校的优质教学资源，教学内容丰富，涉及英语国家的人文历史、天文地理和科技文化等各个方面[3]。慕课的兴起给我国大学英语教学改革带来了千载难逢的机遇[4]。独立学院及英语教师要根据英语教学具体要求和特点，搜集、引进并整理与所授知识点相关的优质英语慕课教学资源，大学英语教师可以根据独立学院学生的特点制作适合自己授课的微课程，以此建立独立学院大学英语慕课资源库。

2.建立适合慕课教学模式的独立学院英语教学理论体系

学生可以在教师指导下基于慕课平台跟随国内外英语教学名师学习，根据自己的英语水平和实际情况随时观看学习视频、调整学习进度。这种慕课模式给传统课堂中不爱提问的“沉默者”提供了更多学习和讨论的机会。慕课视频可以使不同接受能力的学生通过自如重复观看视频达到最佳的学习效果。指导教师在课上精心组织学生针对某一个专题开展口语交流和听力训练等，带领学生开展听、说能力训练，在课堂上充分创设真正的英语听说情境。慕课模式下，每个学生都可以带着问题回到课堂上和同学、老师进行有针对性讨论[5]。教师也可以实时解决学生学习中的困惑，更有效率地帮助不同的学生，因材施教，实现从传统以教师为中心的教学模式向“慕课模式+课堂研讨”复合式教学模式的转变。

3.建立慕课模式下独立学院英语教学考核评价体系

慕课模式下的大学英语教学，尤其重视学生综合运用语言能力培养，需对现行考核评价体系做适当调整，如可以增加英语演讲、角色扮演、英语辩论和研讨等教学评价活动，以考查学生运用语言进行沟通的综合能力，而不是以一份试卷作为主要评价标尺。另外，教师可以根据评价结果进行教学反思，改进慕课模式下的教学方式和方法，并促进教学评价体系的完善。

二、建立以慕课为载体的独立学院大学英语教学体系的难点和突破点

1.难点

（1）转变独立学院大学英语教师的教学理念

慕课理念下的独立学院大学英语教学中，英语教师如何认同和定位自己在改革中的身份角色，改变传统 “教师一言堂”教学方式，显得尤为重要。教师作为学生的精神导师，主要任务就是利用现代化教育技术塑造学生的内心，提高学生的综合素养，让教师的角色回归本真。在慕课教学理念下，独立学院大学英语教师要改变以教师为中心的教学模式和以考试为目标的教学导向，以力争培养“全人”为教学终极目标，需要独立学院大学英语教师以开放思想接受崭新的教学理念，融合新型慕课教学模式，不断学习，紧跟时代发展，适应信息技术带来的种种挑战，从学情出发，不断“充电”，以提高教师的教学水平[6]。

（2）提升慕课模式下学生的适应力

由于慕课模式突出学生的主体作用，学生能否适应灵活多变的慕课化大学英语课程是独立学院能否建立以慕课为载体的新型大学英语教学体系以提高教学质量的关键所在。独立学院有必要组织学生学习慕课相关知识和使用慕课平台的方法，让学生认识慕课，熟悉慕课的学习和使用。一方面，可以通过慕课生动的教学视频课程激发学生的英语学习兴趣，扩充知识内容，通过形式多样的教学活动增强学习效果。另一方面，在四年大学学习中，许多独立学院只在大一、大二两年为学生开设大学英语课程，远远不能满足学生继续学习英语的愿望。慕课的引入，实现了学生终身学习的愿望，学生可以通过慕课随时随地地开展有效的英语学习，因此，独立学院有必要引导学生适应慕课模式下的英语教学模式和自学模式。

2.突破点：构建以慕课为载体的立体教学模式

独立学院应根据自身特点，充分围绕教学大纲建设优质的慕课教学资源库，构建以学生为中心、以提高学生的英语交际能力为目的、以慕课为载体的立体式教学，精心组织学生开展针对某一个专题的口语交流、听力训练和讨论等教学活动，实时解决学生学习中的困惑。同时也应科学论证并确定慕课模式下的学生成绩评价体系，合理制定教师工作量核算办法等相应改革政策，这是独立学院大学英语实践研究的突破点。

综上，新形势下国际化交流越来越多，全世界资金、技术、人才流动越来越频繁，英语水平的提高对独立学院培养国际化创新创业人才至关重要。以慕课这一现代化教育教学手段为载体，对独立学院大学英语教学进行改革和实践，有助于提高独立学院学生的英语水平，拓宽学生的视野，进一步提升学生英语听说读写等综合素能，对培育国际化应用型创新创业人才大有裨益。

参考文献：

[1]张晓敏.独立学院非英语专业学生英语学习动机类型调查与分析[J].西安外国语大学学报，2013（3）：70-72.

[2]王文礼.慕课的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-57.

[3]孟庆宁.“慕课”热潮重释：现实困境、行动逻辑与文化反思[J].江汉学术，2014（07）：66-71.

[4]王红阳.浅议慕课对大学英语教学的影响[J].科技展望，2015（12）：160.

[5]张光华.慕课给大学英语教学带来的挑战与启示[J].教育教学论坛，2015（5）：188-189.

[6]车雪.慕课：大学英语教学改革的契机[J].牡丹江大学学报，2015（1）：178-180.

基金项目：江苏省高等教育教改研究立项课题（2015JSJG245）。