高职院校会计专业实训基地管理创新研究

赖应豪　袁明智

中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）12-0120-03

摘要：加强实训基地管理有利于凸显高职院校教学特色，推动教学改革。目前我国高职院校会计专业实训基地管理存在管理规划不尽合理、利用率不高、管理效率低下、队伍建设水平较差等问题，高职院校应通过创新以实训中心为核心的基地管理模式，采用开放式的实训基地管理、实行实训基地的三级分管模式，建设高质量的实训基地与管理队伍等途径推动会计专业实训基地管理改革和创新，以达到优化教学资源和改进教学质量的目标。

关键词：高职院校 会计专业 实训基地 管理 创新

些年来，国家越来越重视高职院校的发展并不断加大投入力度，这使得高职院校会计专业的实训基地表现出较快的发展速度，无论是在数量、功能上还是在规模上都取得了长足的进步。高职院校会计专业主要在实训基地开展实践教学，因而实训基地是其重要的实践教学场所，在高职院校教学中发挥着重要作用，不仅有利于提高学生的职业技能，而且还有利于提升学生的职业道德水平。高职院校会计专业实训基地建设和管理不仅能影响到教学与管理人员的积极性以及实训教学的创新与发展，而且还有助于提升教育资源的利用率，优化教育资源结构，极大地提高学生的技能素质。

一、高职院校会计专业实训基地管理现状

国家越来越重视职业教育，高职院校则更加注重培养学生的职业能力，所以实训基地管理研究也被提上了日程。当前，政府对高职院校实训基地建设加大了财政支持力度，很多高职院校都建立起相对完善的会计专业实训基地，许多实训基地更新了设备，而且部分高职院校建立起在规格上等同于一线企业的会计专业校内实训室。学生在先进的实训基地或实训室进行实践，大大提高了他们的操作技能。尽管高职院校在培养技术型应用人才方面得到越来越多企业的认可，并受到社会广泛赞誉，可是高职教育出现时间毕竟较短，从上个世纪九十年代起至今，仅仅走过了二十几年的发展历程，因此高职院校会计专业实训基地在管理领域仍然存在一定的缺陷，最突出的表现是完全照搬西方发达家高职高专实训基地管理模式，职业教育方向不明确，在建设实训基地过程中忽视学校、企业以及社会的有效结合，实训基地管理模式缺乏生产性和模拟性，管理模式落后等。会计专业实训基地在培养应用型人才领域有着重要作用，甚至从某种程度上说它已经成为高职院校应用型人才培养的灵魂，扮演着不可或缺的角色。尽管会计专业实训基地建设与管理取得了较大发展，但由于起步较晚，在建设管理水平上与发达国家差距明显。

二、高职院校会计专业实训基地管理存在的主要问题

（一）实训基地的规划不尽合理

从目前来看，部分高职院校会计专业的实训基地管理模式规划性较差，缺乏合理性，这使得高职院校实训基地管理工作呈现出组织性差、较散漫等特点。部分高职院校的实训基地管理工作分由各二级学院负责，由于没有统一的管理部门，使得管理过程过于分散，难以统筹规划。也正是因为这些问题，实训基地管理过程中常常出现重复建设、重复购置设备、管理人员组织性差等现象，这无疑限制了实训基地功能的发挥，导致高职院校在培养应用型人才领域受阻。

（二）实训基地利用率不高

目前我国很多高职院校都是依据专业课程来设置实训基地，因此会计专业实训基地的建设和利用总是建立在课程设计需求基础之上，以完成课程设计为主要目标，这导致实训基地的利用率停留在较低水平，因为专业课程实训通常会集中在期末之前的一段时间，而每一学期的前十几周时间内，实训基地的利用率几乎为零。从另外角度来看，大部分高职院校的实训基地的利用都由实训教师根据课程表来安排，因而很多时候，实训基地都处于闲置状态。实训基地只为教学服务，并没有提供技术鉴定以及职业培训等其他方面服务，这导致实训基地的功能非常单一，难以满足高职院校人才培养需求。学生很难在实训基地自主学习，导致实训基地的投入与利用差距较大，浪费了大量的实训基地资源，使得高职院校的高素质技能型人才培养受到很大影响。

（三）实训基地管理效率低

部分高职院校会计专业的实训基地的教学与管理出现分离状态，这一现象主要受传统教学管理理念的影响。理论教师只负责理论教学工作，而从事会计专业实训基地管理的教师则处于附属地位，一般负责开关实训室、实训室卫生、设备维修等工作，他们与理论教师各自独立，互不来往，而高职院校的技能型人才培养过程是理论与实践相结合的过程，显而易见，这种管理模式是极其不合理的。除此之外，由于受传统实训室管理理念的影响，教师承担起大大小小的全部实训室管理工作，而学生只享有使用实训室的权利。但是实训室是一个高度模拟企业生产的场所，学生应该积极承担起管理职责，所以高职院校会计专业应该培养学生的管理能力以及自主学习能力。

（四）实训基地队伍建设水平较差

在相当长的一段时期内，高职院校并没有重视实训基地队伍建设工作，这主要是由于传统的教学理念一直只重视理论学习而忽视学生实验能力以及动手操作能力，显然这种落后的教学理念对实训基地管理人员素质产生了消极影响。在这种落后观念的影响下，很多会计专业实训基地管理人员开始忽视自身素质的提高，这使得他们无法从根本上改变自己当前的地位。尽管部分实训基地管理人员具备一定的计算机相关知识，可是专业知识较为欠缺，而且应用能力较差，很难对学生的实训过程进行有效指导。另外，尽管高职院校不乏专业化水平较高的教师，可是这些教师对实训教学的兴趣却不高，而且实训基地的教师进修机会也很少。多种因素综合在一起，导致会计专业实训基地教师队伍整体素质偏低，实训教师队伍建设有待加强。

三、高职院校会计专业实训基地管理创新策略

（一）形成以实训中心为核心的基地管理模式

由于管理部门的“多头化”，使得实训基地管理工作的规范性和组织性较差，所以高职院校应该设立专门的实训中心，并由实训中心负责校内实训基地的管理工作，统筹安排实训教学计划，充分发挥实训基地的作用，提高实训基地的利用率，优化资源配置。高职院校教学管理部门与实训中心共同制定实训基地的建设工作，实训中心应充分发挥自身作用，集中主要资金建设重点项目，力争使资金得到最大程度的利用。实训中心要转变传统的运行模式，应该实行开放式运行模式，学生可以根据自己的需求和专业参加实训，同时实训基地也可以对外开放，以有偿的方式向社会提供服务。由此一来，实训基地由之前单一的实训功能转变为集教学、生产、培训为一体的多样化功能。高职院校应该依据实训基地的实际情况制定出行之有效的制度体系，尤其要保证学生人身安全以及学校财产安全，同时要在实训基地管理中充分运用各项规章制度，做好实训基地的建设和管理工作。举例来说，实训教师应具备相应的上岗操作资格，实训教师或实训基地管理人员应该对学生实训过程及时提供指导，以维护正常的实训教学秩序，并保证实训设备不受损害。高职院校要设立管理责任问责制，将管理责任具体到每一个人，同时还要设立科学的绩效考核机制以及奖惩机制，规范管理，将实训基地纳入规范化管理体系中，提高实训基地的利用率。

（二）采用开放式的实训基地管理

高职院校会计专业的实训基地是培养学生实践能力的重要场所，高职院校为了充分发挥实训基地在提高学生职业技术能力中的作用，不但要重视安排日常实训课程，而且要延长开放时间，使学生能够在业余时间进入实训基地参与实训。教师不仅要通过各种各样的方式和手段引导学生积极参与到职业技能的实践学习中，还要鼓励学生在课余时间利用实训基地进行实践操作，以便提升学生的自我管理能力以及动手能力。高职院校会计专业的实训基地不仅可以提供实训教学服务、科学研究服务，而且还要提供职业培训服务、技术鉴定服务以及技术开发服务。高职院校培养的技术型人才主要用来满足地方经济发展的需求，因此实训基地不但要满足日常教学需要，还要加强校企合作，以满足其他方面的需求。除此之外，高职院校会计专业的实训基地可以将单纯的技能性实习转变为集成性综合实践活动，在日常实践训练中加入计算机网络技术，以培养学生的实践能力与创新能力。为了提高学生参与实践训练的积极性，实训基地还可以为学生组织多种多样的职业技能比赛。

（三）实行实训基地的三级分管模式

在传统的实训基地管理中，指导教师承担着全部的实训基地管理工作，学生管理积极性很难被调动起来，而且实训基地的管理效率很低。高职院校要转变这种状况，培养学生管理实训基地的能力，引导学生逐渐认识、了解实训基地的使用以及运行状况，培养学生的综合职业技能。高职院校会计专业要积极打破传统的实训基地管理模式，构建起“教师——学生管理组——学生”的新型管理模式，充分发挥学生的积极作用，提高学生的职业素质。会计专业实训指导教师在实训室管理中负责实训基地具体的管理工作安排和监督具体的管理状况，制定实训基地各项管理规章制度，维护实训设备、采购实训材料等工作。学生管理组位于管理模式的中间层，是实训基地管理的精干力量，管理组成员由专业技能社团干事中的优秀成员组成，他们必须充分了解实训室设备的运行，既要负责实训室的开放，清点实训材料，维护实训设备，保证实训活动的正常开展，辅助实训教师管理实训基地。勤工俭学的部分学生在实训基地管理中居于最基层，他们不需要具备深厚的专业知识，负责打扫实训室卫生，整理实训器材等工作。

（四）建设高质量的实训基地技术与管理队伍

高素质的实训管理队伍以及高质量的实训基地管理技术为充分发挥实训基地的作用提供了重要条件，而这两种因素的好坏与实训基地的实训水平以及效益具有直接影响，所以学校必须重视会计专业实训管理队伍建设，提高实训基地管理技术，打造一支专兼结合、校企互通的会计专业实训管理团队，充分挖掘每一位实训管理者的工作潜能。高职院校只有建立起良好的实训管理队伍，才能更好地发挥实训基地的各项职能，提高实训基地的利用率。高职院校要提高实训基地管理人员素质以及管理技术，可以从以下几点出发：第一，大力引进“双师型”教师以及优秀的专业教师，并为这些教师制定细致的考核标准和实施细则，适当增加具有企业工作经历的教师比重，以充分提高“双师型”教师素质，切实提高教师的实践教学能力。第二，从企业聘请专业人员担任学校兼职教师，并针对兼职教师的教学特征进行相关制度改革，构建动态化兼职教师管理机制，同时注重提高兼职教师的教学能力。另外，在教学中应该为兼职教师提供便利条件，并根据自身实力提升兼职教师薪酬待遇以及福利待遇，如可以设立专门的津贴制度。第三，为优秀教师提供进修参与培训的机会，或者聘请具有丰富教学经验的外校教师来校任教、举办讲座，目的是与兄弟院校加强合作，扩大本校实训教师的视野。第四，本校会计专业教师要积极参与到建设实训基地的活动中，引导教师积极参加职业技能培训活动，并取得考核等级证书，实训管理教师要从事实训教学工作，并积极进行教学改革。另外，高职院校应该在职称评定以及继续学习升造中为实训管理教师提供一些优惠条件。

四、结束语

加强会计专业实训基地管理有利于凸显高职院校教学特色，推动教学改革，优化教学资源，改进教学质量。对广大高职院校来说，首先应该准确把握自身实训基地的应用现状，发现其中的不足，并在这一基础上制定行之有效的改进策略，如加强实训基地规划，打造一支高素质的实训管理队伍，提高实训基地管理水平等，这是高职院校充分发挥实训基地作用的关键。高职院校需要进一步解放思想，拓展思路，大力推动会计专业实训基地管理模式的改革和创新，采用开放式的实训基地管理，实行实训基地的三级分管模式，从而使会计专业实训基地管理更加科学、高效，以便为社会培养更多的技术型高级人才。

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