信息技术与小学数学学科整合的几点思考

魏宏军

摘 要： 信息技术与小学数学学科的有效整合对转变教学方式、提高课堂教学效率、提升教学质量有非常重要的意义和作用。本文尝试阐述信息技术与小学数学学科整合的意义，并从与教学内容整合、与教学模式整合等方面探讨信息技术与小学数学学科整合的策略。

关键词： 信息技术 小学数学 教学整合

当前以网络为核心的现代信息技术发展在不断改变我们的生活与生产方式，信息技术的飞速发展对教学工作产生非常大的影响。信息技术与小学数学学科的整合，具体是指在数学教学活动中将信息资源、信息技术及信息方法等与教学内容有效结合，共同完成教学任务、实现教学目标的一种教学方法。在小学数学教学中，充分整合信息技术，能够有效提高学生参与度，促进教学形式与内容的多样化。探讨信息技术与小学数学学科整合的路径，有着重要的现实意义。

一、信息技术与小学数学学科整合的意义

在小学数学教学中，利用信息技术辅助教学，通过图文声像多种模式创设教学情境，使某些抽象的教学内容更清晰化与具体化，并充分发挥学生自主性，激发学生的学习兴趣，促使其自主探究。其次，利用信息技术进行教学，能够有效突破教学中的重难点。小学生在学习中需要经历感知、理解及应用的过程，而信息技术则能够将一些抽象的概念及过程形象具体地向小学生展示。例如“圆的面积”教学中将圆转化为长方形进行面积公式的推广是教学中难点，而借助多媒体则能够化难为易，促进学生理解掌握。此外，信息技术与数学教学的整合，有利于发展学生思维。结合信息技术，可引导学生体会知识之间的内在联系，在正确认识并把握学生的原有知识结构基础上，引发认知冲突，激发思维火花。让学生借助信息技术处理数学信息，培养其信息搜索、加工及利用能力的同时，也进一步提高其应变能力与适应能力，从而提高学生的终身学习能力。

二、信息技术与小学数学学科整合的策略

1.与教学内容的整合

新课程标准明确提出数学问题生活化，对于学生而言，有一定生活基础的数学知识更易于理解。因而教学中教学内容材料的选择、组织应当重视与学生生活的联系，而利用丰富的网络信息资源则能够满足此要求。网络信息具有时效性强及多元化等特征，教师可充分利用各类网络资源，让学生的数学学习内容更丰富，与生活实际更贴近，让教材活起来。在教学实践中，教师可充分结合信息技术开展形式多样的教学活动，充分激发学生的学习参与兴趣，调动其主观能动性。例如在学习小数的乘除法之后，教师可组织“低碳节约生活”的数学实践活动，让学生自主完成以下任务：调查家中每月的用电量、用水量；在网络上查阅节约资源的重要意义，以及水资源开发利用等相关资料。结合对资料的整理，自主完成调查报告。完成调查报告之后教师可对学生进行分组，明确任务，让每个小组利用PPT等软件制作调查报告，并于课堂中展示，教师与学生共同评价，促进学生交流与体会。如此可将数学学习由课堂延伸到生活与社会中，让学生通过自主调查搜集，利用网络查阅资源，感受生活中的数学，进一步激发学习兴趣。其次应当有效利用信息技术丰富教学内容。例如空间与几何是小学数学中的重要内容，对于小学生而言，几何图形特征、位置关系等内容非常抽象，学习起来有一定的难度，教学中如何让学生积极参与学习，构建起空间观念是教学难点。而利用多媒体课件能够有效解决此问题。多媒体课件能够通过图像、动画等形式为学生建立形象直观的知识体系。如在教学平行四边形面积知识点时，可通过动画演示，让学生直观地理解“平移”，思考平行四边形底和高的关系，进而推导其面积公式。

2.与教学模式的整合

传统课堂教学中，教师占据主导地位，如何利用信息技术改善课堂教学模式，使其与现代教育理念相适应，是教学工作者所需要思考的问题。具体来讲，小学数学教学可以从创新教学的理念出发，充分整合信息技术，构建起提出问题、分析问题、解决问题、归纳总结的教学模式。提出问题需引导学生自主发现问题；分析问题则需要教师引导学生思考与探索；解决问题阶段需引导学生通过自主思考及合作探究等方式落实解决方案；归纳总结阶段则可组织学生对问题分析解决过程进行评价检验。例如在学习“长方形面积的计算”之后，可通过问题引导学生思考：“某小学操场长80m，宽50m，现在为满足学生运动需要，操场长度与宽度分别增加30m与20m，求操场增加了多大面积？”提出问题之后，让学生先画一画、想一想并动手计算，学生会出现“30×20=600”的错误解法；教师可通过多媒体，在屏幕上向学生展示操场延长后的情况，并将扩大部分的面积涂色，学生便能够直观发现其面积并不是长方形；随后教师可进一步引导学生按照图形思考与讨论如何求取面积，在多媒体图形的协助之下，学生可通过多种方式解答出来，教师最后可对每一种解答方式进行点评。

3.与教学方法的整合

新课程教学理念注重引导学生掌握知识形成的过程，让学生知其所以然。对于教师而言，需要在教学实践中灵活运用方法，引导学生自主思考与探究，而信息技术在其中则能够发挥非常重要的作用。利用现代信息技术，能够让学生在有限时间内学到更多，对知识点的理解更透彻，不但能够有效缩短学习周期，而且能够促进学生系统吸收知识点，构建完整的知识体系。如在学习“认识负数”时，在进行正数与负数认识的教学后，教师可利用网络资源查找吐鲁番盆地及喜马拉雅山脉的相关资料，利用课件动态地向学生展示出其海拔图，向学生构建起鲜明的正数负数的形象；同时利用网络搜索一些与负数相关的资料，让学生进一步明白负数在日常生活中的实际应用，例如电梯上的负数、温度表上的负数等，使学生更系统地掌握负数知识点。其次，可利用信息技术丰富课后教学方法。随着网络信息技术的不断发展，新媒体得到了越来越广泛的应用。数学教学中可充分利用新媒体等互联网资源，促进教师与学生之间的交流，例如可将QQ空间、校园网等作为学生课后学习的第二课堂，利用新媒体交互性强的特征，让学生的学习延伸到课后，教师可在网络上对学生的学习情况进行辅导，也可将每一个单元的学习课件、视频资料及课后练习等上传到网络空间当中，加强对学生自主学习的引导。

4.与学习方法的整合

小学数学教学与信息技术的整合，培养学生的自主学习能力是一个非常重要的教学目标。教师要加强对信息技术的应用，以信息技术为支撑，引导学生通过自主探究、主动创新及合作探讨等方式获取知识上的认知与学习技能的提升，从而满足学生情感、兴趣等各方面的需求。教师应针对教学目标，将主要精力放在如何教会学生“学会学习”上，例如可利用微课引导学生自学，通过多媒体辅助教学软件，教师可将数学教学中枯燥的内容动态化与形象化，给予学生更生动的视听体验，同时其内容应具备一定启发性，引导学生积极思考。教师可将微课视频发送到班级QQ群等网络空间中，要求学生课后进行自学。

总而言之，信息技术与小学数学学科的整合，对发挥学生主体性、提高课堂教学效率、提升数学教学质量有着不可替代的重要作用。而其整合有多种途径与方式，这需要我们在日常教学实践中不断研究与总结，不断探索信息技术与小学数学教学整合的新模式，创新教学方法，丰富教学手段，从而全面提高数学课堂教学质量。

参考文献：

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