如何提高小学生汉语文学习能力

达娃

摘 要：汉语文学习能力是一个综合性的概念，它主要包括听、说、读、写的能力，也就是顺利运用语言文字进行交流的能力。《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”可见，全面提高学生的汉语文学习能力乃至语文素养，是新课程的基本理念，也是小学语文教学的重要任务与目标。我在多年的教学实践中，一直关注如何提高学生的汉语文学习能力。本人认为提高小学生汉语文学习能力的基本途径是大量的语文实践活动，这和《小学语文新课程标准》中的相关论述是一致的。《小学语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 因此，教学中，本人采取多种教学策略，引导学生积极参与语文实践，让学生在听、说、读、写的语文实践中积累语言，发展思维，收到了较好的效果。

关键词：汉语文学习能力；语文实践；情境；训练；生活

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-202-01

一、创设有效情境，在阅读实践中熏陶感染

阅读带给人的力量是巨大的，它能拓宽知识面，提高学生的理解品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的汉语文学习能力。在语文课堂教学中，我积极创设各种有效的教学情境，努力让学生在大量的阅读实践中受到熏陶感染，在阅读实践中积累语言，培养语感，发展思维。

1、创设语言情境，激发学生阅读的兴趣

如何让学生主动、积极投入到阅读实践中以提高阅读理解能力呢？兴趣是关键。爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”只有激起了学生学习的兴趣，才能使其主动进行阅读实践。教学时，我常结合课文内容，先用一段充满激情的话语拨动学生的情弦，产生“未成曲调先有情”的功效，以激发学生阅读的兴趣，使学生积极地投入到阅读实践中去。

2、创设问题情境，引导学生主动探究

课堂上，通过设置悬念，抓住他们的“愤”、“悱”之处展开教学，才能引起学生对所学知识的关注，使他们投入到自主探究的阅读实践中去。如教学《钓鱼的启示》一文，我根据文中的句子“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”创设了一个问题情境：同学们，读完这个句子你心中有什么疑问吗？有的学生问：“什么是道德的是与非？”有的学生问：“为什么实践起来却很难？”还有的学生问：“从文中的什么地方可以看出道德实践很难？”……这样的设计，有效地将课文内容与学生的主体性相结合，使学生的质疑能力在学习课文内容的基础上有所创新，促使学生在下一环节“自读感悟”中去自主地解决问题。

3、创设活动情境，引领学生主动实践

努力营造适当的活动情境，给学生提供一个实践的平台。如教学《詹天佑》一课时，我设计了这样的教学情境：詹天佑的创新精神体现在哪儿呢？假如你就是詹天佑，你会如何介绍自己的创新设计呢？学生很快就投入到阅读实践中去了。有的学生用非常简练、准确的语言描述了“自己”的设计；有的学生通过画图的方式，来展示詹天佑在开凿居庸关隧道和八达岭隧道时所采用的从两端同时向中间凿进法和中部凿井法。有的学生通过“演一演”的方式来介绍“人字形”线路：一个学生在黑板上画出草图，一个学生用粉笔刷当火车，示范开火车，另一个学生讲述情形。在整个讨论活动过程中，每个学生都以积极高昂的激情参与到活动当中，学生的主体地位，得到了提升，每个学生都有机会参与讨论，发表自己的见解，将自己的想法告诉其他同学，并且互相倾听意见，使学生从中体会到詹天佑的杰出在于创新，而他的创新设计又来源于实践。

二、加强课堂训练，在语言实践中掌握规律

《小学语文新课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“训练”正是语文课程工具性的体现。只是在课堂教学中，我们应该避免机械的训练，繁琐的分析，应多给学生自主探究的空间，通过形式多样的课堂设计，训练学生的思维，使学生在听、说、读、写的语言实践中掌握运用语文的规律。

阅读是学生的个性化行为，学生对文本的理解可能有所不同，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，在课堂训练中，教师要尊重学生的独特体验，允许学生有不同的解读。当然，这种独特的体验必须符合文本的价值取向。

三、贴近学生生活，在习作实践中培养能力。

《小学语文新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”而写作能力，对于不少学生来说又是最欠缺的。他们常常不知道该写什么，怎么写。究其原因，缺少生活体验是一个重要方面。因此在教学中，我努力为学生的写作提供有利条件和广阔空间，引导他们关注现实，热爱生活，激发学生的写作欲望，做到易于动笔，乐于表达，从而提高写作能力。

此外，教学中我还注意减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。只有贴近学生的生活，引导学生感受生活、体验生活，写出的文章才会最生动、最真实、最感人。

总之，语文实践是提高学生汉语文学习能力的有效途径和方法。实践出真知，实践练能力。我们在教学中，一定要加强学生的语文实践，让学生在实践中掌握语文学习的规律，在实践中提高听说读写的能力。

参考文献：

[1] 张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J]，教育革新，2007（09）.

[2] 李桂莲，浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J]，教材与教法，2006（06）.