每一个孩子拥有良好的开端

向敏

摘 要：要让孩子拥有最好的开端，准备应该是全方位的，以“整理、存放、清洁、标准、素养”为主要内容的“5S”管理，与幼儿园班级管理有机结合，灵活运用，可在培养幼儿规则意识、自我服务意识和自我管理能力方面发挥积极的作用。

关键词：5S管理；自主管理；规则意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-208-02

柏拉图的名言： 良好的开端，是成功的一半。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：科学合理的安排和组织幼儿一日生活，“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。”以“整理、存放、清洁、标准、素养”为主要内容的“5S”管理，是一种通过规范现场物品，营造有序环境，培养良好习惯的管理方法，其最终目的是提升人的品质。为此，在幼儿园管理中探索性引入“5S”管理，创设良好的教育环境，让孩子在一定的规则和规律下成为自立、自主、自律的人。

幼儿园的教育应该顺应孩子的天性，让孩子在充满关爱的、丰富的环境中充分体验、积极互动，提倡“做最好的自己”。

5S是一个非常有效的环境管理工具，来源于日本，取5个日本词语开头字母为名，整理、存放、清洁、标准、修养。5S的五大原则是单一是最好、第一次做好、简洁就是美、目视管理和现场管理。单一是最好——儿童心理学研究表明：杂乱的环境使孩子无从适从、无从入手。“单一”即符合幼儿心里，又能建立“够用即可”的低碳生活态度。第一次做好——符合幼儿“先人为主”的思维模式，第一次做好，次次都能做好。当幼儿形成刻板印象后，好的行为就不容易再改变。简洁就是美——真正的文明，心里上有一种洁净感，将简洁美内化成美感，成为孩子独特的气质。目视管理——通过颜色区别、线条划分等方式，让孩子看得懂、做得到，容易获得成功。现场管理——孩子的行为培养渗透在真实的生活情境中，既具体又形象，摆脱空洞说教，是日积月累的养成教育。管理的价值就是引领、服务、支持。

通过“常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律”的五常活动，培养幼儿做事有序、遵守规则、自我管理、自我服务等良好的生活和学习习惯。通过探索、实践、自主、合作等游戏活动，引导幼儿学会思考、学会生活、学会解决问题、让孩子在轻松、快乐中幸福成长。

一、借助图示标识，培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样做”

在生活环节中运用“5S”管理，使日常规范融入环境，让常规管理变得轻松。老师可以借助图示标识，提醒幼儿参照图示做好相应的准备，帮助幼儿建立生活常规。如每天幼儿入园时的书包、水杯规范存放在有自己名字或照片处。午睡时脱下的鞋子，老师就给幼儿每一双小鞋准备一对小脚板，选用多种颜色，让幼儿自己选择自己喜欢的小脚板并将其贴在自己的小床下面，让孩子学会摆好自己的鞋子；在活动区，为了解决孩子们在排队时候出现的队伍拥挤、椅子凌乱等问题，老师就以红色（女孩子）和蓝色（男孩子）的线条设立“排队区”、等，让孩子懂得按序排队和摆放椅子，使班级形成有序的生活氛围。

二、利用标签和位置，培养规则意识，让每个物品都有一个“家”

活动室里的教玩具多种多样，要做到按规律摆放，让孩子自主收拾、整理物品，老师就必需做大量的工作。运用“5s”管理，让所有的物品都有自己的标签和位置，不但可以减轻老师的压力，还可以帮助孩子提高有序取放物品的能力。如为物品配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标记。标记应适合孩子的年龄特点，小班幼儿具有直观性和形象性的特点，可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，可使用汉字，还可以请孩子自己设计标记图。幼儿每次玩完玩具或操作完学具以后，就能够按玩具上的标志寻找相应的柜子进行摆放，令柜子整齐有序。同时，在摆放学具的柜子上每隔一段距离画上一条红线，每一排的学具都不能越线，既规范了学具的位置，也便于幼儿收拾和检查，培养了他们的自我服务意识。

三、幼儿参与规则的制度，培养参与意识，让孩子成为真正的小主人

在制定班级里的常规的时候，请孩子一起参与，尤其是中、大班的孩子，他们已具有初步的自我意识，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做。在这个时期，作为老师应成为一个观察者和协助者，鼓励孩子自己去想，去讨论，去尝试，结合“5S”管理师生共同建立班级常规，帮助孩子从他律走向自律。由于自己参与建立，孩子都比较容易接受和遵守这些规则。如老师把孩子进行区域活动的情景用DV拍摄下来，然后引导孩子观看录象，发现活动时出现的问题：人数太多造成拥挤、脱下的鞋子摆放得很乱、小朋友的声音太大影响了别人、用完的材料没有放回原处……老师和孩子展开讨论，寻找解决的方法：“你们在进区活动时出现了什么问题？为什么会出现这些问题？可以用什么方法解决？”最后经过讨论制定出每个区域的活动规则，并请幼儿用绘画的方式配上图示，展示在各区域的墙面上，以提醒幼儿持之以恒，形成良好的行为规范。

具体实施过程：从1S、2S入手，1S：班级清理要与不要的物品，教师整理自己常用和不常用的物品，孩子清理要与不要的衣服、玩具，清理适合与不适合自己年龄段的图书。2S：班级中活动区材料、物品的摆放，教师的文件和书籍的摆放、个人物品的存放，幼儿个人物品的摆放。每日必需用的物品放在最方便取放的地方，每个物品都有自己的标示（名）和位置（家）-标示清晰、直观（有名有家，哪里拿的东西放回哪里去-物品不回家我也不回家），（库存看板管理，一目了然）。3S：班级中各区清洁卫生工作、确定各区负责人，幼儿的个人清洁卫生，摆好桌子椅子。4S：维持全园的5S意识，检查评比、创造改善的契机，相互观摩、推进透明管理，纳入考核体系，幼儿5S记录和展示。在3S4S中不断规范，环境更加安全、整洁，管理更加简约、高效。习惯培养从细节做起，以生活活动为切入点，（如：餐前洗手、排队拿餐、安静进餐、收拾餐具、毛巾擦嘴）从学习整理生活用品开始（请排队、专心接水、双手拿杯、站好喝水）学会整理学习用品，一日生活中反复实施，在日常生活中不断强化，渐从他律走向自律（活用4S，规范化而不僵化、教条化，评选整理高手，适时的激励和强化、促进良好习惯的有效养成），行为内化为习惯和素质，定期检查、不断强化。

做好5S管理，还要坚持“勤、实、专、新”为核心的园本文化，勤，勤劳、勤恳、勤俭，做到三勤：口勤、手勤、心勤；实，务实，脚踏实地；群，团队合作、互助、分享；新，创新是一个组织或团队保持活力的永恒动力。

通过实施“5S”管理，建立人人有序的规范，对培养幼儿重视环境调治和自我管理的良好习惯养成提供了切实有效的帮助。回归幼儿教育的本质，不断探索，为让每一个孩子拥有良好的人生开端而努力！