黔南民族师范学院武术选修课的开展现状及影响因素研究

倪秋月

（北京体育大学教育学院，北京 100084）

黔南民族师范学院武术选修课的开展现状及影响因素研究

倪秋月

（北京体育大学教育学院，北京 100084）

通过了解武术选修课的开展现状，以及学生对武术的认知及兴趣程度，学校对武术选修课的态度等影响因素，针对武术选修课的开展现状及影响因素提出建议，改善师资，改良教学器械设施、教学方法以及教学内容等，从而让武术选修课开展得更好，使学生对武术产生更大的兴趣，为武术选修课的更好开展提供理论依据。面对当下传统武术的流失现状与传承危机，让学生对武术有一个清楚的认知，使得学校的武术课程更受欢迎，从而提高学生对武术的兴趣程度，达到对中华民族传统文化的一种传承与发展，为学校武术的发展掀开崭新的一页。

1　研究对象和方法

1.1研究对象

以武术选修课的开展现状及影响因素为研究对象；以黔南民族师范学院武术选修课的学生为调查对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法通过CNKI查阅有关教育学、武术课程等相关论文，以寻求本研究的理论基础。

1.2.2问卷调查法本研究共发放100份问卷，收回98份，回收率达到98%。在进行正式问卷调查之前，

按步骤进行了多次预测调查，对问卷进行增删和修订，使正式的调查问卷具有较高的信度和效度。

1.2.3逻辑分析法对相关资料和调查结果运用教育学、心理学等方面的知识，通过比较、分析等方法进行分析。

1.2.4数理统计法对回收的有效问卷进行统计学处理与分析。

2　结果与分析

2.1开展现状

2.1.1武术选修课男女生的比例调查可知，59.2%是男生，40.8%是女生，男生比例还是占大多数，这样一种比例会使上课的氛围好一点，男女生之间能互相带动练习上课内容。

2.1.2学生对武术选修课上武术动作难易程度的选择从调查来看，有29.6%的学生选择了“太过简单”这一项，而有61.2%的学生选择了“合适”这一程度，就说明武术选修课的内容选择得很好，很适合用来做选修课的内容，对于大多数没有正式接触过武术的学生来说既不会太简单，也比较容易接受。

2.1.3学生选择上武术选修课的原因调查显示，选择“蹭学分”这一项的人数是占总人数最多的，有40.8%，有19.4%的学生选择了“喜欢武术”这一项，10.2%的学生选择了“强身健体”这一项，选择这2项的学生目的性比较明确。

2.1.4武术选修课的学生在上大学以前接触武术的程度从调查来看，有6.1%的学生在上大学以前是经常接触武术，18.4%的学生偶尔接触武术，选择这2项的学生对武术有一些基本的认识，有基础；有60.2%的学生只在电视上看过有关武术的内容，比例是很大的，说明很多学生都不太了解武术，这也说明学生对武术的了解比较模糊，需要学校、教师找方法去宣传。

2.1.5学生认为学校对武术选修课的重视程度根据调查分析，有43.9%的学生觉得学校对武术选修课的重视程度一般，选择这项的学生一般都是觉得武术选修课跟其他选修课都是一样的，所以学校对武术选修课的重视程度直接影响该课程的开展状况。

2.1.6影响学生上武术选修课的因素调查数据显示，选择“场地器材”的人数占45.9%。场地器材是最基本的，要想提高课程的上课效率和质量，场地器材应该要达到学生满意或能接受的程度。

2.1.7学生对武术选修课练习的情况表1数据统计，选择“积极主动”和“在教师的组织下练习”的人数比例将近45%，说明部分学生是愿意学习课程内容的，而消极的2项间接说明上课的效率不高，教师得提高学生的学习兴趣。

2.1.8学生对学校的武术练习场地和器材的满意程度由表2数据显示，51.0%的学生选择“感觉一般”，说明场地和器材还没达到学生的满意程度，提高上课的质量和效率，可以从场地和器材先入手，学校为学生提供好一点的场地和器材，在一定程度上也能提高学生上课时的兴趣，提高学生上课的积极性。

2.1.9学生对武术选修课教师的评价表3和表4可以看出，大多数学生对教师的讲解都是持肯定态度的，表4中选择“动作准确”和选择“动作规范”的占总人数比例是58.1%，占一半以上，说明大部分学生对教师的示范动作很满意，对于不满意的部分，教师需要不断改善和提高。

2.1.10学生希望武术选修课增加的课程内容调查数据显示，学生希望武术选修课增加的课程内容，28.6%的规定拳，69.4%的徒手对练套路，81.7%的器械对练套路，57.1%的防身术， 44.9%的初级棍。

表1　学生对上武术选修课练习的情况n=98

表2　学生对学校武术练习场地和器材的满意程度n=98

表3　学生对武术选修课教师讲解的评价n=98

表4　学生对武术选修课教师示范动作的评价n=98

2.2影响因素

包括：（1）学校自身对武术选修课的宣传力度欠缺。（2）学校缺少必要的物质条件像练习场地、器材、设施等。迫使武术课程就会难以实施。（3）学校领导对武术选修课的态度不明确。（4）武术教师的素质及其对武术课程内容和计划的认同、理解程度很关键。（5）武术课程计划的开展实施是否合理关系到学生对内容学习的效果和质量。（6）学生的自身态度需要摆正。

3　结论与建议

3.1结论

学生对武术本身的理解不够，缺乏系统的认识。学校对武术选修课的宣传力度不够，大部分学生对武术没有一个很好的概念，对武术选修课也不太熟悉，导致选修武术课的学生偏少。而学校领导重视武术选修课程度也不够，对于上课环境、练习场地、武术器材等都不能达到大部分学生满意的程度。再加上武术选修课的课堂教学安排的不合理，教师的教学方法不新颖，无法提高学生兴趣，使得学生上课质量大大下降。

3.2建议

3.2.1利用各种途径，如视频、网络、海报等形式加强对武术的宣传，引导学生提高参与意识，开展形式多样的武术活动，以增强学生对武术的兴趣。

3.2.2让学校领导多重视武术课程，满足必要的物质条件，如必要的练习场地、器材等，因地制宜，逐步满足教学要求。

3.2.3把提高学生身体素质和健康水平作为学校体育的重要目标，并在武术选修课上体现这一思想，让学生身体得到锻炼，改善其体质健康水平。

3.2.4加强武术教师师资队伍的建设和管理，提高武术教师的教学和科研能力，以推动武术课程的进一步发展。

［ 1 ］熊东进.新课程标准下湖南省中学武术教学现状与对策研究［ D ］.长沙：湖南师范大学，2009.

［ 2 ］辛治国、刘科、李远伟.河南省高校武术套路选修课现状的调查与研究［ J ］.安庆师范学院学报：自然科学版，2008.

［ 3 ］邓以华.青岛市普通高校武术选项课教学现状与发展对策研究［ D ］.北京：北京体育大学，2011.

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1674-151X（2016）06-131-02

2016-04-26

倪秋月（1989～），硕士研究生。研究方向：体育教育训练学。