创设情境，激活政治课堂

钟霞

【摘要】教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能使学生真正进入“身临而入境”的情境，从而达成教学目标。

【关键词】情境 激活 政治课堂

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0123-02

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能使学生真正进入“身临而入境”“体验而晓理”“感受而动情”的情境，从而达成教学目标。那么，如何创设情境，激活高中政治课堂？笔者结合自己的教学实践，谈谈一些体会。

一、情境创设的要素

1.以“趣”设境

孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”正所谓兴趣，是推动学生学习的内在动力。众所周知，高中政治学科是一门比较抽象、理论性较强、枯燥无味的学科，如果课堂上老师只是照本宣科，单纯的讲解知识点，无休止的练习，久而久之学生就会处于被动学习中，对政治学科产生厌倦，这是每位老师都不愿看到的情境。因此，要让学生喜欢政治学科，必须善于激发学生的学习兴趣，这就要求老师在备课中，善于选取与知识点相关的素材引入到课堂上，从而引起他们强烈的探究欲望和兴趣，促使他们主动地参与学习。例如，在学习“正确对待公民的权利和义务”这一框题时，我首先播放了一段“秦火火”案的视频：秦志晖（网名“秦火火”），利用信息网络，诽谤名人、散布虚假信息，扰乱社会公共秩序，造成严重的后果。在信息化时代，几乎每个公民都会接触网络，因此，在网络虚拟世界里，作为公民应该如何行使自己的言论自由，这是大家非常关注的问题，特别是中学生。播放此案件宣判的视频，让学生产生了强烈的兴趣，纷纷发表自己的见解，课堂气氛非常活跃。从而让学生明白，任何人在网络中都应当将自己的行为纳入法律轨道，只有不触犯法律红线，在网络上才能充分地享受自由。

2.以“疑”设境

这里的“疑”就是疑问、问题。现代教育心理学研究表明，思维和创新由疑问而产生，因疑问而深化，并以疑问的解决为最终目的。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在高中思想政治课教学过程中，创设某种情境，把问题隐藏在情境中，就会引起学生颇迫期待的探索兴趣，激起学生分析、解决问题的欲望，点燃学生思维的火花，同时增强教学效果。笔者在多年的教学生涯中，清楚学生在学习“实践的含义”这一概念时，多有模糊的地方，而通过设计以下的图片和问题，却收到了意想不到的效果。先展示几幅图片：第一幅图片：中国海军舰艇编队前往亚丁湾、索马里海域实施护航；第二幅图片：小猴在滚球；第三幅图片：中国航母设计图；第四幅图片：中国海军舰艇。然后设问：哪幅图片描绘的是实践活动？为什么？学生思考、讨论得出的结论是：第一幅图片中“中国海军舰艇编队前往亚丁湾、索马里海域实施护航”是实践活动，因为实践的主体是人，并能使客观对象发生改变。第二幅图片不是实践活动，因为这里活动的主体是动物，而不是人类。第三幅图片中“中国航母设计图”不是实践活动，设计图属于意识范畴。第四幅图片中“中国海军舰艇”也不是实践活动，因为它是纯粹的物质，而不是活动。最后进行归纳：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。学生通过直观的图片，递进式的设置疑问，激发了学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，提高了课堂教学效率，让学生真正理解枯燥的哲学原理。

3.以“情”设景

著名文学家夏丏尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”通过创设情境，感染学生的情感、情绪，让学生触景生情，例如，在学习“中国共产党是中国特色社会主义事业领导核心”时，我让学生听《春天的故事》、《走进新时代》等熟悉的歌曲，同时配上本地大家最熟悉的某个地方三十多年来变化的图片。音乐最能引起学生的共鸣，歌声响起来，气氛活跃起来，学生情绪高涨，激起学生的兴趣和情感，使学生深深地感到在党的领导下，中国城乡发生了巨大的变化，人民生活水平不断提高，国富民强。学生爱党爱国的情感油然而生，情感态度价值观的教学目标水到渠成，也明确了中国特色社会主义事业为什么必须由共产党来领导。

二、情境材料选择的原则

1.生活性

著名教育家陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”“从生活走向知识，从知识走向社会”是新课程的基本理念，用学生熟悉的生活实际作为材料，能使学生更深刻地感受到知识的真实性。教师的情境创设越接近生活，就越容易形成学生情感心理上的共鸣，促进学生知识的迁移和思想观点的重建。

2.时代性

《普通高中思想政治课程标准》指出，思想政治课教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。因此，在选择素材来创设情境时，尽量选取国际国内当时或近期发生的大家关注的时政材料，这才能深深地吸引学生，才能提高政治课堂的鲜活性、时代性。

3.针对性

马克思主义哲学认为，矛盾具有特殊性，想问题办事情要坚持具体问题具体分析。在情境创设中特别要真对教材的重点难点进行，同时要贴近学生的实际情况，才能激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，才能增强教学效果。不能“眉毛胡子一把抓”或为了俘获学生的眼球，追求标新立异，导致喧宾夺主。

参考文献：

[1]李荣志.中学政治课有效教学的探索与思考[J].中学教学参考.2009（10）

[2]王恒富.高中政治综合探究课中的情境教学例析[J].中学政治教学参考.2010（08）