高中语文“绿色作业”的思考与设计

王幽美

摘 要：新课程倡导“自主、合作、探究”的理念，“绿色作业”为学生设计并布置自主性、开放性、研究性的作业，把新课程理念真正地体现在语文作业之中。新课程改革的核心精神是培养有创造力的人才，而在作业的布置中如何激发学生创造性思维，如何张扬学生的个性，是每一个一线教师应该思考的，更是应该实践的。尝试了探究性、个性化、开放性等作业形式，使学生有了一些收获。

关键词：自主性；开放性；研究性；创新思维；张扬个性

一、高中语文作业现状

传统教学中的高中语文作业，应试色彩浓厚，除了作文，一般都着眼于语言积累和语言训练上。往往以单一的练习为主，要求学生按照统一的模式进行，作业在一个封闭的环境中完成，教师评价成了“专利”等。学生对作业无所谓，甚至抄作业，不做作业。学生成为作业的“奴仆”，学生的情感在作业中泯灭，学生的創新意识和个性遭到扼杀。

二、高中语文作业思考

新课标中指出：当前题海泛滥，孤立繁琐的字、词、句的训练盛行，弊端甚多，必须大力扭转。新课程改革的核心精神是培养有创造力的人才，而在作业的布置中如何激发学生创造性思维，如何张扬学生的个性，是我们每一个一线教师应该思考的，更是应该实践的。自主性作业设计的前提是承认学生的个体差异，充分认识到发挥学生自主的重要性。《学记》明确提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”孔子倡导的“因材施教”也应贯穿在作业设计布置当中，让不同水平的学生根据自己的能力、兴趣、需要，自主设计选择作业、作业形式和作业时间安排，给学生的作业也开一个“自助餐”。

三、高中语文作业设计

人文性是新课程的基本理念，它要求教师的着眼点不再是知识本身，而要放在挖掘人的潜能，发挥人的主体性和发展人的能力上。怎样做？本着新课程的这些理念，我以能力作业和每天练笔为突破口，做了以下几个方面的尝试。

1.探究性作业

探究是探索追究，探索是多方寻求答案，解决疑问；究有追究，追根溯源，刨根问底之意，其结果是使疑问经过探究，逐步明朗而水落石出。

学生有疑才会有思，才会去探究。教师要善于根据教材的重点、难点来质疑，把学生引入问题的情境中，激活学生的思维，使学生处于一种心愤愤、口悱悱的教学情境中。例如，《烛之武退秦师》的中心人物是烛之武，欣赏重点应是烛之武的说辞。在引导学生整体感知课文时，笔者要求学生在文题“退秦师”之前加一个状语，以体现自己对教材的把握程度。学生思维十分活跃，有的说“智退秦师”，有的说“巧妙退秦师”，有的说“巧辞退秦师”……答案丰富多彩，取得了很好的教学效果。在教学《拿来主义》时，我布置了一项探究性的课后作业：你在生活中发现了哪些关于中西方文化交融或矛盾的现象？第二天课堂提问，学生发言踊跃。有举节日类的，如：春节和圣诞、七夕和情人节等；有举服饰类的，如：中山装和西装、旗袍和婚纱等；有举风俗类的，如：迷信和信仰、中式和西式婚礼；有举饮食类的，如：油条豆浆和面包牛奶、中餐和洋快餐等；还有举商品类的，如：国货和进口……

上述的各种认识，都来源于生活，都是学生自己探究得来的。学生的认识很大胆，很开放，甚至把自己的爱憎情感都融入其中。我想，这也许就是学生思维的亮点吧。换个角度布置作业，效果不同。

2.个性化作业

学生是人。学生是活生生的人。学生是发展中的人。学生是有个性的人。这是对学生肯定性的认识，它要求老师要充分有度有效地彰显学生鲜活的个性，我认为语文作业也可以成为实现这一理想和目标的有效途径。

学习了《诗经·氓》之后，为了让学生更好地体会重章叠句这种表现技巧的作用，我布置了一道题：以你喜欢的某一首歌词为例，谈谈这种写法的好处。这项作业学生完成得非常出色。一是所选的歌词各不相同，以新歌流行歌为主，也有一些老歌；二是理解程度深浅不一，但绝不雷同；三是让对流行音乐知之甚少的我大开眼界。举一个例子，有位女生选《假如幸福你就拍拍手》。她这样写道：假如幸福你就拍拍手，假如幸福你就跺跺脚，这两句歌词曲调欢快，反复咏唱，加上拍手，跺脚的动作，让我们觉得这幸福由内心向外涌出，以至于幸福得手之舞之足之蹈之，体现了幸福同享的和谐与快乐。还有学生以《洗唰唰》《两只蝴蝶》《千里之外》《地铁》等为例谈体会，学生做这项作业，有一个很重要的前提，那就是喜欢，常言兴趣是最好的老师，有了最好的老师，作业还能做不好吗？既唱了歌，又完成了作业，也算得上一种快乐学习吧。从这个角度布置作业，师生都会得到快乐。

3.开放性作业

主要利用练笔给学生一个相对自由开放的写作空间。高一上学期，每周写三篇，有将近一半的学生写得很艰难，有的以摘抄来凑数，有的只写几行字；从内容上看，写流水账的不是个别学生，写的内容也显得很稚嫩，写的题材范围也比较单一，主要以写心情，写友情，回忆初三生活为主。高一第二学期的练笔情况大有好转：有写青春萌动的小说的，有写充满离奇色彩的科幻小说的，有写包罗万象蕴含生活哲理的小品文、随感的，还有尝试现代诗歌，古代诗词写作的……学生以自己的方式展示着自己的才情。学习了《再别康桥》之后，有一个学生写了一首《不愿再见》，摘一小节如下：曾经的你/让我深深的思念/我与你的情感是一段缘/没有你/我不能心安/我会在寂寞中散漫……这首诗有待进一步调整，但押韵还是自然上口的，虽是伤感题材的内容，但表达得深沉蕴藉。

上述几点尝试都是在新课程理念的指导下进行的，它要求我们始终以学生为本，挖掘其潜能，发挥其主体作用，为其终身发展打好基础，从这个意义上说，老师换个方法布置语文作业，使作业成为学生自身发展的需要，被学生欣然接受，让学生自觉地学习，游出题海，迈向沃野，在成长中锻炼，在锻炼中成长，从而成为学习的主人。

参考文献：

陶月英.语文作业应追求“绿色”的价值观[J].江苏教育，2013（12）.