加强朗读训练促进语文教学

柯正英

新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”它是提高学生文化素养的有效手段之一，因此，我们语文教师要重视朗读教学。那么语文教师应该如何加强学生的朗读训练，使之为语文教学服务呢？

一、开展专题讲座，讲解朗读技巧

“授之以鱼，不如授之以渔”，在朗读过程中，教师要给学生传授朗读的技巧，指导学生如何朗读。

1.注意停顿

一要注意处理好标点符号的停顿，一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号；二要根据语意来停顿，书面语中的某些歧义短语和句子，可以用停顿来揭示其侧重要表达的意义。三要注意一些较长句子的停顿要结合语法特点。

2.注重语音轻重

在朗读中，为了准确地表情达意，那些在句子中起重要作用的词或短语，通常叫重音，或重读。句子在表达基本语意和思想感情的时候，不是平列地处在同一个地位上。有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要，而与之相比较，另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上，所以有必要采用重音。同样一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化，如A、我请你吃饭 （请你吃饭的不是别人，“我”重读） B、我请你吃饭 （怎么样，给面子吧？“请”重读） C、我请你吃饭 （不请别人，“你”重读） D、我请你吃饭（不是请你唱歌，“吃饭”重读）。当然确定重音还要考虑句子成分、语意和感情等因素。

3.要注意语气

一般来说，写人叙事的文章包括两种语气：一种是作品中人物的语气，另一种是叙述人的语气。要读出人物的语气，就要分析把握人物的思想性格，体会他们在不同情境之中的情感，读出叙述人的语气，就要揣摩把握作者的思想感情。这两种语气巧妙地结合在一起，给人一种身临其境的感觉，让人回味无穷。

4.要注意语速

语速直接影响文章节奏的变化和情感表达的效果，因此朗读时要把握好朗读的速度。语速的快慢主要取决于作品的具体内容和语句与文章的体裁也有关系。如表达“沉重、悲伤”的事情，语速要缓慢；表达“紧张、急促、热烈、愉快”的内容时，要快一点儿；文章的内容和情感没有什么明显的起伏变化的中速就可以了。

5.读法灵活多样，调动学生积极性

课堂上要求学生采用多种方式朗读，如有表情地朗读、方言读、齐读、个别读、小组读、分角色读、同一颜色服装的读、快读、轮读等形式，活跃激发学生的朗读兴趣，让他们乐于参与其中。

二、循序渐进，提高朗读水平

朗读教学第一步：读正确。在朗读教学时，要求学生集中精力，发准字音、清晰响亮，尤其要注意平舌音和翘舌音以及前鼻音和后鼻音。另外要求学生朗读时不添字、不漏字、不颠倒、不重复、不读错字。朗读教学第二步：读流畅。在训练学生朗读时，希望学生能做到不结结巴巴、语速恰当、语气流畅，能恰当地把握作品基调。第三步：读出感情。“有感情地朗读课文”就是学生在反复朗读课文时，能够准确地把握技巧声情并茂地朗读，读出意味，读出韵味。

三、营造朗读的环境，激发学生的朗读热情

美国学者布莱森说过，环境都在默默地影响学生。我想说的是，课堂上，教学情景的创设也同此理，它是引导学生轻松进入朗读角色，激发学生阅读兴趣最直接的方法。我们可以从以下几个方面去把握。

1.巧用适合的背景音乐，激发学生的朗读热情

如在教诗歌、散文时，通常会在上课前先让学生欣赏一段与内容相关的音乐，然后让学生在音乐中去朗读、去感悟。通过这些背景音乐，让学生融入文中的角色，感受到文中角色的喜怒哀乐，为他们能够声情并茂的朗读酝酿气氛。

2.加强朗读示范，激发学生朗读热情

示范可以是老师亲自读；也可以请朗读能力强的学生读，还可以听专家配乐朗读，让学生先体会后模仿。

3.组织比赛，激发学生朗读热情

班级或学校，可以组织美文朗诵比赛，形式不限，可以是单人的，也可以是多人的，配上音乐，或其他艺术形式。读得多，读得好了，语感具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，学好语文就不会是件难事了。

四、以读促教，提高学生感悟能力

朗读作为语文教学中最常用的教学方式，具有其不可忽略的作用，在教学中我们不能只为读而读，必须在朗读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味，即古人所说的“披文以入情”“因情而觅理”。不论是教写人的还是记事的文章，或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。

叶圣陶先生说：“吟咏的时候，对于探究所得的，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容和理法化而为读者的东西了，这是最可贵的一种境界。”相信通过反复朗诵咀嚼名篇名句，学生的想象力和思维能力也在美文佳作的潜移默化下得到提升，这对它们积累自己的写作素材是很有帮助的。尽管学生接触的生活和可以观察的内容很丰富，但毕竟是有局限性的，大量的是需要依靠书本知识提供间接的生活素材。很显然，這就要多读、多背诵；离开多读、背诵等方法，要提高写作水平是很难的。经常朗读、背诵，就会于潜移默化中使文章中的词汇、句式和表达方式慢慢变成学生语言储库中的一部分，在口头交流时自然而然脱口而出，在写文章中也就用上了词汇。

古人云“读书百遍，其义自现”说明了朗读带来的好处。它告诉我们，多朗读，才能熟练地掌握知识；多积累，才能厚积薄发。总之，语文离不开语言，而语言离不开语感，而语感的培养离不开朗读。让我们在语文教学中加强朗读训练，促进语文教学吧！