少数民族地区高中物理高效课堂初探

莫祖花

高效课堂是教学的本质特征，也是新课改的目标之一，更是教育事业实现内涵发展的必然要求，笔者对高效课堂模式进行几年的探索和实践，取得一定的成效，下面谈谈我的几点看法。

一、高效导入新课

物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些新闻、故事片断，以新闻、故事导入创设与本课内容相关的意境，对学生理解知识无疑会有事半功倍的效果。例如在讲电磁感应时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入了新知识的天地，学生容易接受，同时也为区别“电生磁”的知识埋下了伏笔新课。

一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲一样，能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，使学生很快集中注意力，同時激发了学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，有利于获得良好的学习效果。

二、课堂上充分调动学生的参与度

（一）树立参与无错思想

在高效课堂改革开展初期，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，首先应该在学生中树立参与无错的思想。给学生这样一种印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分！通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，敢于在课堂上展示自己的才华。

（二）培养参与积极分子

有意识地在各个班级每个学习小组中，培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立榜样，起到带动作用。对这些积极分子，老师要有意通过个别辅导，使他们成为课堂展示的排头兵。

（三）提出参与基本要求

刚一开始，学生进行展示时总会出现一些不尽如人意的地方，为了解决这一问题，首先应提出参与展示的基本要求，要求展示的同学首先要准备充分；展示或点评时要面向全体，稳重大方，声音要宏亮有力，字正腔圆；体态要落落大方，潇洒自如；语言要简洁流畅，精炼标准；书写要格式规范，过程完整；观点要是非分明，旗帜鲜明。尽可能用普通话，尽可能用物理学科语言，尽可能表达清楚。

（四）老师应该充分尊重每一个学生

学生个体之间，在很多方面存在较大的差异，这是不争的事实。作为老师，首先应在承认这一事实的基础上，尊重每一个学生，不偏爱优生，不歧视差生，通过有效的教育教学方法，使每一个学生都能得到不同程度的发展和提高。

（五）老师应该充分相信每一个学生

作为老师，应该相信每一个学生。既相信他们有良好的愿望，又相信他们有做好各项工作的能力。因为高效课堂是建立在师生互信的基础上的，如果老师对学生都失去了信任，那又何谈建立起良好和谐的师生关系呢？如果没有了良好和谐的师生关系，学生又如何会高效地学习呢？要老师做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我们可以这样说，如果没有师生的良好和谐关系，高效课堂是不可能实现的。

（六）老师应该给每一个学生提供展示他们才华的平台

每个学生，特别是高中生，都希望他人能认可自己，因此他们需要有这样一个舞台来展示他们的才华，表现他们的个性，并以此来得到他人的认可。而学生真正能够更多表现的主要是课堂这一舞台，因此，作为老师，应该尽可能地多给学生提供课堂的舞台，并且要让学生在这个舞台上尽情的展示自己的才华。

三、加强学法指导培养学生的学习能力

（一）加强观察和实验方法的教育，培养观察实验能力

物理中的许多定律和公式都是从生活实践和物理实验中归纳总结出来的。所以，实验是我们学习物理知识的一个载体，对于教材中的每个实验都不能放过，争取达到师生共做。并且在实验中注意教给学生正确的观察方法，如：顺序观察法、比较观察法、重点观察法等。同时还要交给学生物理实验的构思方法。，如测平均速度、测物质密度、伏安法测电阻、测电功率等是一物理公式为原理进行试验的；研究决定电阻大小的因素、焦耳定律等，由于相关因素太多，总是利用控制变量法。对学生进行这些方法的教育，有利于培养学生的观察能力、实验能力、开拓学生的实验设计能力。

（二）指导学生预习教材，培养自学能力

新编物理教材中的插图和实验增多了。在教学过程中，一是指导同学们看图，要求学生仔细观察图中所表示的物理现像是什么 。二是指导同学们阅读教材中的文字内容。物理知识的教材结构一般包括三部分内容：列举生产生活中的实例或做实验、有实验或实例验证总结概念和原理、利用概念和原理解决实际问题。所以在阅读教材是要认真阅读生活中的实例，仔细观察和操作实验，他可以帮助同学们理解和总结物理概念和规律。

（三）培养学生分析问题和解决问题的能力

知识在于理解，能力在与训练。有些学生觉得课堂生听懂了，但他们只是机械地记忆下来了，没能真正理解。一遇到略有变形的问题，知识的迁移就发生了困难。其根本原因就是学生缺乏脚踏实地的分析问题和解决问题的能力。所以我们在教学中不仅要培养学生脚踏实地做学问的精神，还要给学生更多的机会进行独立练习。例如电阻是电学中的重要物理量。电阻阻值的测量一般用“伏安法”，用电压表测出电阻两端的电压，电流表测出通过电阻的电流，然后用R=U/I计算得出。当我们现在只有电流表或电压表时我们能不能测出电阻阻值？除了伏安法测电阻外，还有哪些方法可以测电阻。经过这样思考思维就会活跃起来，进而提高自身的分析和解决问题的能力， 当然，培养学生良好的学习习惯和学习方法不是一朝一夕的事，必须在整个的教学过程中坚持不懈的进行学法指导，这样才可以培养出高素质的人才。

“教无定法，贵在得法”，让我们抛开形式化和功利化，在新课程理念指引下，不断创新物理课堂教学机制，探求物理课堂教学之真谛。从教情和学情出发，因材施教、因生施教，打造充满活力的高效物理课堂。