论初中语文教学中的“读写结合”策略

王社香

读与写是语文學科进行教学的重要内容，将两者在教学中结合起来，更有利于开发学生的语文学习能力和知识应用能力。因此，在初中语文的教学实践中，语文教师要执行正确的“读写结合”策略，使学生在学习的过程中，可以快速地打开语文学习思维，为学生今后对于知识的理解、记忆与应用奠定了良好的基础。实践证明，只有读写有效地结合才能真正促进学生语文知识水平的提升。

一、写作素材的选取与阅读教学相结合

一篇文章的好坏关键在于选择一个怎样的写作素材。写作素材的选择对于学生的写作水平有着直接的影响。初中学生由于缺乏写作经验，写出来的文章通常脱离实际生活，没有自己的思想，使文章显得没有内容，不切实际。任何知识的学习都与生活有关。因此，在日常教学中，语文教师要引导学生从生活中寻找写作素材，将生活中发生和事、认识的人、家庭与社会等都可以作为写作素材。在我们的教材中，也不乏有许多优秀的文章，其素材就是选自我们的日常生活。教师应当在日常的教学中，引导学生对课文进行充分的阅读与学习，在课文中发现丰富的写作素材。

例如，朱德的《回忆我的母亲》一文，文中通过对母亲勤劳、简朴、善良等优秀品质的描写，抒发了作者对母亲深沉的爱。而在描写母亲的时候，选取的都是生活中的事，写作素材全是来源于生活。老舍先生的《济南的冬天》，在文中通过对济南冬天的描写，处处流露了老舍先生对济南的无限热爱与向往。文中并没有使用特别华丽的词藻，简明地点出了地点、节令，告诉读者济南的冬天与其他地方是不同的，紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅济南特有的冬景图，这篇文章的素材也同样来源于生活。所以，教师在引导学生阅读课文的时候，可以对学生进行提醒，使学生树立正确的选材观，不要认为选取素材是一件多么遥不可及的事。只要在日常生活中多注意观察，多用心积累，生活中处处都可以作为写作的选材。

二、作文思路的构思与阅读教学相结合

一篇好的作文不仅要有好的素材做支撑，还需要确立良好的作文结构，从而使作文思路清晰，语言通俗易懂。作文的素材选好之后，就要确立作文的结构了。很多学生在写作开始时经常会出现不知从何写起，结束时又发现自己偏离了主题的现象。这是因为在初中学生中，他们不明白写作的正确顺序。同时，忽略了自己要在文中表达的思想感情。他们往往会在确定了主题与素材后，就马上动笔开始写作，事先没有对文章的结构做一个布局，想到什么就写什么。这样，最容易出现偏离主题的现象。其实，只要在写作以前对结构情节进行合理的安排，这些错误都是可以避免的。因此，教师在日常的阅读教学中，要教给学生正确的作文写作顺序，明确文章的主次内容，对文章的中心思想有突出作用的要详写，次要内容可以略写。做好首与尾，以及段落之间的处理等。只有这样，文章的结构才能清晰明了。而阅读，对于学生构思作文能力的培养有着直接的作用。因此，老师要在阅读课上对文章的结构进行深入讲解，指导学生如何构思文章。

例如，在让学生阅读鲁迅先生的《阿长与<山海经>》时，文中写了一个无名无姓、年轻守寡、淳朴善良、待人诚恳、始终给儿时的鲁迅以深切关怀的农妇形象。在文中，作者重点写了与阿长之间发生的几件事，侧面写了阿长的身世。第二部分写“厌”长妈妈时，略写了她的罗嗦和对“我”的管制，而详写了长妈妈教给我过年的“规矩”。由于文章详略得当，所以思路显得井井有条，人物也显得很丰满。因此教师要引导学生边阅读、边思考、边借鉴，让学生逐步掌握理清结构思路这一写作必备技巧，懂得如何从整体到部分进行划分，减少学生在写作过程中重复的问题，使文章显得紧凑。此外，在写作过程中也要注意详略得当，尤其不能给人留下头重脚轻或者是头轻脚重的印象。这些写作技能需要老师在阅读教学中逐渐渗透，一步步地教导学生，针对具体文章进行具体分析。

三、各种形式的写作练习与阅读教学相结合

模仿是学习语言的一个重要方式。写作能力也可以在模仿的过程中得到不断的提升。初中学生具有很大的学习潜力，让他们适当地进行仿写与扩写，可以有效地提高初中生的写作能力。在日常的教学过程中，教师要鼓励学生进行仿写与扩写。在阅读教学时，遇到优美的句子，教师可以引导学生对其进行仿写，这样有助于提高学生语言应用能力。通过不断的仿写，学生能学会使用很多词语，了解很多的表达技巧，并学会应用到自己的文章中。

同时，扩写也可以有效的对读写进行训练。在阅读教学时，遇到表述相对简单的句子，教师可以鼓励学生发挥想象力。在理解文章内容的基础上、不偏离主题的情况下，对文章进行扩写，使文章内容更加详细。扩写能够对学生语言表达的生动性、感染力等的提升起到很大的作用。例如，对于《蚊子与狮子》、《塞翁失马》等寓言故事，教师在引导学生进行“深阅读”的基础上，就可以充分发挥学生的想象力，让学生对其中的故事情节进行扩写，这对学生写作思维的训练将会大有帮助。

总之，在初中语文教学中，读与写是两个不可分的重要因素。教师一定要充分把握阅读教学的课堂，引导学生进行读写结合教学。教师要重视学生阅读能力、写作兴趣的培养，并且通过多种形式促进读与写的结合。只有坚持长期的读写结合的教学，学生的语文应用水平才能够得到有效的提升。

作者单位：甘肃庆阳市陇东学院附属中学。