初中数学分层教学的设计及实践研究

刘莹

根据新课标的要求，在教学过程中必须要以学生为主体，以学生的发展为基本目标，每个学生的学习需求不同，在进行教学设计时要设计具有差异性和多样性的教学课程，让不同的学生得到相应的满足，进行更好的发展。但是学生的知识基礎、兴趣爱好、学习方式、学习动机等方面存在着差异，在接受教学信息的程度也会有所不同，传统教学方式根据课程计划和教材进行统一教学，由于学生的差异，在教学中有些学生很难接受教学内容，这样会降低教学质量。在教学中运用分层教学方式可以很好地解决这一问题。

一、分层教学的涵义与指导思想

分层教学的重要思想是，教师在教学中的“教”要适应和对应学生的“学”，教师要根据学生的知识水平和学习能力，将学生分成若干个群体进行相应教学，再根据不同层次的学生设计不同的教学目标、内容、方式和评价等教学课程。在进行设计时一定要以学生的发展为目标，不可以不尊重学生，要平等地对待每名学生，让所有层次的学生共同发展共同进步。分层教学可结合集体教学与个性化教学，可以很好地体现因材施教的原则，根据学生的差异性设计良好的教学模式，提高学生的基础知识能力，更好地让学生进行全方面发展。进行分层教学教师可以更好地了解学生的整体水平，根据学生存在的个体差异性将其进行不同程度的划分，再根据学生的学习能力有针对地开展教学活动，在教学过程中逐渐提高教学难度，更好地提高学生的整体素质。

二、数学教学中实施分层教学的具体方式

1.将学生进行分层

在进行数学教学时，教师要了解每个学生的实际情况，根据学生的知识水平、学习能力、成绩的差异、学习效率的高低等条件，将学生分为三个层次，第一层的学生相对于其他层次的学生基础要差，学习接受能力不高，没有良好的学习习惯，成绩较差的学生；第二层是成绩保持中等状态的学生，相对一层学生有自觉学习的精神，有一定的上进心，但是没有良好的学习方法无法提高学习成绩；第三层是基础比较扎实的学生，相对于其他两层的学生接受能力比较强，拥有自主学习意识，成绩比较优秀的学生。在进行这样的教学分层后定期对学生进行分层调整，这样可以良好地激发学生的竞争意识和目标意识，让学生进行更好的数学学习。

2.将目标进行分层

数学教师可以根据教学大纲和教材，依据学生的认知能力和学习能力，对不同的分层学生的教学目标进行改进，再根据不同的教学目标为分层学生设计教学内容、课程和技能训练等，更好地让不同层次的学生得到相应的发展和进步。教学的目标可以分为四种层次，分为课堂识记、知识掌握、整体理解和具体应用四个方面，要根据不同层次的学生设计不同的教学目标。例如，教师在七年级上数学（人教版）有理数的教学中，对第一层的教学要求是要熟记公式和运算方式，并且可以运用公式进行简单的有理数计算；第二层的要求是熟练地记住公式的同时可以运用公式进行有理数运算；第三层的要求是扎实理解有理数的含义，理解公式的运算模式，可以运用公式举一反三，灵活地运用有理数运算公式解决相关的问题。

3.对数学教学中的授课过程进行分层

在完成教学目标设定后，要对授课过程进行分层教学，在数学授课分层中可以分为讲课分层、问题设计分层、练习分层、作业分层、辅导分层等几个方面。讲课分层中要循序渐进，让三个层次的学生都有良好的知识基础，让一层学生懂得教学内容，二层学生会用教学内容，三层学生灵活地运用教学内容并且会举一反三。问题设计分层，课堂教学中的提问比较注重层次性与启发性，可以充分地激发学生的思维意识，教师可以从问题的难易程度对三层学生设计数学课题，让学生更好地运用教师所讲内容；练习分层是分层教学中比较重要的部分，将课程讲解后的练习过程进行层次划分，根据学生的能力不同进行不同的练习，并且可以达到相应的教学目的，教师也能在学生练习中了解学生的学习状态，一层学生进行基础性练习，充分巩固所学知识，二层学生进行综合训练的练习，三层学生进行较复杂的习题练习，更好地提高学生的练习能力；作业分层，顾名思义对相应层次的学生布置相应程度的作业，相对的难易程度也是不同的，教师在检查学生作业时也能了解到学生的现状，进而更好地提高学生的整体学习能力；辅导分层，分为课外与课内的辅导，对相应层次的学生辅导的内容也是不同的，教师要以拓展学生思维和视野、鼓励学生积极进步的目的进行辅导分层设计，更好地帮助学生提高学习数学知识的能力。

总之，在初中数学课堂教学中进行分层教学设计是比较重要的，很好地提高不同层次的学生的学习态度和学习能力，更好地让学生得到全方面发展。

参考文献：

[1]李保梅.初中数学实施分层教学的实践与思想[J].现代阅读，2013（1）：177.

[2]张兰.初中数学分层教学的实际与思考[J].科技教育：科技资讯，2014（6）：193-195.